背景：南京一中学开“男子汉班” 成绩下滑家长要退班
光明日报12月19日消息，“丁零零……”放学的铃声响过，南京师范大学附属中学新城初中的30名男生开始了特别“加餐”——在“男生课堂”中进行体能训练。今年3月，该校首届“男孩班”正式开课，旨在从小对学生进行“男子汉教育”，培养男孩子的阳刚之气。
因为个性教育缺失、独生子女受溺爱、流行文化影响等问题，男性缺少“男人味儿”的现象愈发突显。由此衍生出的流行热词“小鲜肉”“花美男”也风靡一时。许多教育专家呼吁要对男孩儿进行性别教育，挽救社会的“男子气概”。“男子汉教育”落实到具体教育实践中该怎么做？各方又报以哪些看法？对此，记者日前进行了采访调查。
“男人女性”催生“男孩班”
“开设‘男孩班’的想法源于一次军训。”南京师范大学附属中学新城初中分管德育工作的副校长唐超告诉记者，去年8月，学校在新学期伊始进行了为期一周的军训，因为时间较长，学校曾担心一些女生会受不了，谁料喊苦叫累的多半是男生。“有一个男同学明明身体很好，却整天哭哭啼啼，找各种理由逃避拉练。”
虽然之前有不少老师反映过男孩儿缺少“性别特征”，学校也针对此开设了一些课外活动和家长讲座，可始终缺少一个长期有效的抓手。这次军训暴露出的问题，成了倒逼学校开办“男孩班”的主因。听闻要专门为男生开班，学生报名很是踊跃，经过选拔，30名男生进入该班，开始了“男子汉修炼”。
素质拓展、体能训练、绅士礼仪专题培训……除了规定课程，“男孩班”还要学习十余种男性培养课程，由专门的老师授课。“老师也全部是经过培训的男老师，我们希望通过言传身教的方式陶冶学生的男子气概。”唐超说，“男孩班”刚刚起步，还处于教学实验的阶段，但总体反响很不错。“特别是一些知识分子家庭出身的孩子，他们的家长往往对性格培养很重视，给了我们很大支持”。
“我建议把这个班的名字改成‘男子汉班’。”汤秀红的儿子吴煦东去年申请加入了“男孩班”，她对这个班级的开设很是赞许。“当下社会‘男人女性’的问题很严重，学校也需应时而变，重视性别教育。这是关乎孩子一辈子的大事。”
性别教育关注男孩女孩“差异化”成长
其实，不只有“男孩班”，针对女孩子的“淑女班”也早已不是什么新鲜事。2007年，苏州外国语学校开办“淑女班”，教授钢琴、古筝、形体和礼仪等一系列课程，很受家长欢迎。
“现代女性身上鲜见传统女性的贤淑与柔美，‘淑女班’的开办，正是对传统中国女性阴柔之美的回归。”该校一位老师告诉记者，当前社会女孩子中性化现象突出，从小就培养女孩子对于自身性别的认知意识，将女性身上该有的“淑女美”体现出来，显得尤为重要。记者了解到，“淑女班”并不拘于年龄学历，清华大学、北京大学这样的高等学府也有“淑女班”，通过学习茶艺、女红、琴棋书画等方式来进行品德和性格的塑造。
无论是“男孩班”还是“淑女班”，二者的本质与目的殊途同归：通过性别教育，让男孩儿女孩儿更符合未来生活中的角色定位。南京师范大学儿童发展与家庭教育研究中心副主任殷飞认为，针对男孩儿和女孩儿的特点，采取各有侧重的教育内容，对他们的成长是有必要的。
“让女孩子更像女孩儿、男孩子更像男孩儿，这种方式从出发点上来说是好的，是一种很有益的尝试。”
如何让“男子气概”回归
放眼当下，“阳刚教育”依然困难重重。“阳刚教育是一项长期而复杂的系统工程，是学校、家庭、社会三大因素综合作用的结果。”唐超告诉记者，性格塑造的主战场在家庭和社会，而学校在其中能起到的作用十分有限。“父母是孩子最好的老师，而现在许多当爸爸的忙于工作，把孩子的教育抚养全部交给母亲，许多孩子对男人应该是什么样子根本没有概念。”唐超说，除了父亲在家庭教育中的缺失，独生子女的教育方式也是一大问题，“一家一个宝贝孩儿，万千宠爱集一身。在父母的溺爱下，许多男性的童年生活缺少磕磕绊绊，也受不到应有的锻炼。”
新城初中“男孩班”的开办也不是一帆风顺，一些家长担心孩子会因此耽误学业而反对孩子报名，还有的家长看到孩子的成绩稍有下滑便打电话要求学校将孩子从“男孩班”除名。“从一个人的长远发展来看，德育的地位高于智育，家长需要树立全面、有远见的教育理念。”唐超说。
“单靠开设‘男孩班’恐怕很难从根本上缓解男性危机这个社会性教育难题。”殷飞说，“从教育层面上说，教学态度、教学方法、教育体制都应改革，让性别教育浸润到日常教学中，做到常态化。从社会层面上讲，传统上对男女的观念认知需要回归。否则，男性危机的问题不会得到根本上的扭转。”
“男子汉”班补不回缺失的“阳刚之气”
南京一所中学开办了该校首届“男孩班”，引起社会普遍关注。据了解，该班旨在从小对学生进行“男子汉教育”，培养男孩子的阳刚之气，课程涉及素质拓展、体能训练、绅士礼仪专题培训等十余种，授课教师也是清一色的男老师。据媒体报道，校方之所以会动议办这样一个班，其原由是因为该校的一次军训，本来担心一些女生会受不了，谁料喊苦叫累的多半是男生。还有一个男生因此整天哭哭啼啼，找各种理由逃避。
让我们把视野聚焦到这样一个点上——无论是幼儿园，还是中、小学校，一个“趋势”是：女生越来越强势，男生却越来越腼腆。这样的例子举不胜举，比比皆是。受个性教育缺失、独生子女受溺爱、流行文化等影响，男孩子缺少“男子气概”的现象愈发凸显，而由此衍生出的流行热词“小鲜肉”“花美男”也风靡一时。
“女生优势”、“男孩危机”，这样的话题此起彼伏，有着不低的曝光率。近几年，一些全国人大代表也会在每年召开的全国两会上呼吁关注中小学生“阴盛阳衰”的现状，“因性施教”让这一话题屡屡升温。
那么，办一些“男子汉”班可能会挽回一些“男子气概”，但能从根本上解决阳刚教育、缓解男孩危机这个社会性教育难题吗？显然不能！
笔者认为，要想扭转这一现象，首先是要对教学态度、教学方法、教育体制进行改革，让性别教育浸润到日常教学中，做到常态化；其次是回归到传统上对男女观念认知。
《中国教育统计年鉴》数据显示，我国幼儿园教职工总人数在100万人左右，其中真正从事教育教学工作的男性不到1万人。社会认可度低、专业环境不佳、工资待遇低是导致男幼教稀缺的主要原因。近几年，师范教育式微。尽管国家出台了大量优惠政策——比如实行免费教育鼓励高中生报考师范院校，然而由于教育体制不够灵活，学校师资新陈代谢慢，每年退休的人数远远少于师范毕业的人数，致使后者就业困难。加之教师待遇还是相对偏低，工作强度大、身心压力大，其稳定性对于女性尚可，对于男性来说发展空间有限，仅凭一人工资收入难以糊口。所以，男性高中毕业生极少选择师范类院校。随之而来的是，女教师逐年增多。这样一来，随着一批批50后、60后教师的逐步退休，中小学教师的性别结构发生了极大的变化：在一线教学的老师中，女教师在数量上占绝对优势。“阴柔之风”遍吹校园，女生的强势便不可避免了。
而在教学态度和教学方法中，出于“好管理”的目的，老师大都喜欢“听话的学生”。谁不在课堂上捣乱，谁能不折不扣地完成老师安排的任务，谁能顺着老师的意思说话等等，谁就会受到表扬。久而久之，那些精力旺盛、思维灵活的男孩子的棱角被逐渐磨平，变得循规蹈矩，因为他们自己也开始怀疑自己的某些言行是否正当，并自觉放弃那些在老师看来离经叛道的想法和做法，积极向“听话组织”靠拢。当然，也会有几个依然顾我的孩子，但在班级中已经没有了市场和影响力——他们要么报复性地不再学习，要么直接和老师对抗，走向另一种极端，被树成反面的典型。
其实，这只是导致“男孩危机”“阳刚缺失”的一个方面。就在我们越来越关注教育中的男女师资资源不平衡问题时，却忽略了另一个在成长教育中更加严重的男女角色失衡问题，那就是父亲在家庭教育中的普遍缺失。
据全国妇联儿童工作部2015年发布的第二次全国家庭教育现状调查数据显示：在家庭教育分工中，多是母亲唱主角，近一半家庭教育中父亲“缺位”。传统的“严父慈母”形象正在被“严母慈父”所替代。
笔者认为，“严母慈父”的形成主要有两方面原因：一是现代男性多以工作为首要任务，多数家庭教育、抚养下一代的任务落在了母亲肩上，女性也就不得不板起面孔成了“严母”；二是男性勇敢、独当一面的精神已经削弱。教育研究表明，这种“严母慈父”的家庭教育对孩子性别特征的形成有着极其重大的影响。这种家庭教育格局，既不利于培养孩子的男性魅力，也不利于女孩的温柔如水，从心理学的角度来讲，极其容易形成性别倒错，严重点，就成了病。
因此，有很多教育专家发表观点：希望由父亲来主导培养孩子的家庭教育，以便于培养孩子的健康人格和自立能力，而母亲主要负责培养孩子的情感教育、道德意识和心理调节能力更为合适。
由此看来，“阳刚教育”是一项长期而复杂的系统工程，是学校、家庭、社会三大因素综合作用的结果，绝非一朝一夕之功，一人一事之力！
单独开设“男子汉班”，真没必要
因个性教育缺失、独生子女被溺爱、流行文化影响等问题，男性缺少“男人味儿”的现象愈发突显。由此衍生出的流行热词“小鲜肉”“花美男”也风靡一时。许多教育专家呼吁要对男孩儿进行性别教育，挽救社会的“男子气概”。南京师范大学附属中学新城初中开设“男子汉班”，旨在从小对学生进行“男子汉教育”，培养男孩子的阳刚之气。（12月19日澎湃新闻）
说起这开设“男子汉班”，我不禁想起重庆复旦中学、上海市八中、北京工业大学附中曾经尝试“按性别编班”的教学模式，所不同的是，这些学校是为了管理方便，为了防止学生早恋。那么，在提倡和谐教育、合作学习和共同探究的今天，真有必要实行男女生分班教学吗？
从心理学、伦理学和社会学等角度讲，男女生混合编班，共同相处，有利于他们形成健全的心理、健康的个性和完善的人格品质。我们所处的社会是男女两性和谐共处、友好交往的社会，试想，一个人呱呱落地时，就将他和异性分开，长期和同性人交往，他的个性心理、人格品质能健全吗？从某种角度讲，男女生的正常健康交往，这更能促进校园和谐气氛的形成，促使学生健康向上成长。
从生理学、遗传学和教育学等角度讲，男女生混合编班，更有利于形成自主、合作、探究的氛围，实现优势互补。根据相关研究发现，女生在语言、识记、表达、运算等方面占优势，男生在想象能力、创新意识、实验操作等方面占优势，男女生在一起合作探究，有利于取长补短，实现优势互补。
现代社会是一个多元化的社会，教育也应培养全面而有个性的学生。如今，男孩子说话细声细气，忸怩作态；女生变得大大咧咧，粗犷泼辣等现象固然存在，但并不意味着就是性别教育的缺失，也没有必要刻意去纠正。教育贵在因材施教，我们应根据每个孩子的具体情况，包括他们的年龄特点、兴趣爱好、个性特长等，有针对性地进行教育和引导，促进他们向积极的、健康的、有利于他们今后成长的方向发展，千万不能模子化、统一化了。
还是南京师范大学儿童发展与家庭教育研究中心副主任殷飞说得好，“单靠开设‘男孩班’恐怕很难从根本上缓解男性危机这个社会性教育难题。从教育层面上说，教学态度、教学方法、教育体制都应改革，让性别教育浸润到日常教学中，做到常态化。从社会层面上讲，传统上对男女的观念认知需要回归。否则，男性危机的问题不会得到根本上的扭转。”为了弥补少男少女们身体发育和个性发展的不足，学校和家庭应紧密配合和协作，采取适当的、行之有效的措施进行弥补和改善。如在劳动、体育训练、社会综合实践等方面对男女生区别对待，以适于他们对运动量、运动素质、个性发展的要求，有效发挥、培养和彰显男女生各自的潜能和特长。
中学生的个性发展应该是多样的，我们不宜用统一的标准去要求，否则，将会增加孩子的心理负担，禁锢他们的思维，禁锢他们的发展。我们不愿看到走出家门、校门的孩子都是一个模样，也不愿看到本是天真烂漫的孩子被教育成为老气横秋的“小大人”。
“男子汉班”，要经得起时间的检验
南京师范大学附属中学新城初中的30名男生开始了特别“加餐”——在“男生课堂”中进行体能训练。今年3月，该校首届“男孩班”正式开课，旨在从小对学生进行“男子汉教育”，培养男孩子的阳刚之气。（12月19日《光明日报》）
早前，高校的“淑女班”开办，就赚足了大家的“眼球”。眼下，这“男子汉班”的开设也是与其殊途同归。两者都是想通过性别教育，让女孩儿和男子汉找到在未来生活中更准确的角色定位。因此，无论是“淑女班”还是“男子汉班”都是有益的尝试，效果如何也需要时间的检验。
俗话说：“不能一口吃个胖子。”话糙理不糙，无论是学生还是家长参加“男子汉班”的教育目的是好的，但男子汉气概的养成绝非一日之功，需要一点点积累、培养、塑造，这个过程可能在短期内作用有限、甚至微乎其微，但不能因此就立刻否定“男子汉班”的作用。更不能因为学生的成绩稍有下降，就打“退堂鼓”，放弃男子汉性格的培养，这种做法是将智育和德育放在了对立面，实在不够科学，缺乏远见。
正所谓：“方法总比问题多。”“男子汉班”要获得更多的认可，就不得不在教育理念、教育方法上下功夫，才能让他人在教育效果上看得见。“疗效”如果看得见，还何愁家长、社会不“买账”？而家长和社会也应给予这种有益尝试多点机会、多些宽松的环境来涵养小男子汉的阳刚之气。
由此来看，“男子汉班”的开设还只是起步阶段，阳刚之气的教育还有待时日的完善，这不仅仅是靠学校开设课程、锻炼体魄就能够轻而易举完成的，还需要家长、社会同样付出心力，打造真真正正具有男性优秀性格、品质的小男子汉。（文/冯悦）
