2018深圳一模作文评分标准来了！

2018年深圳一模作文题“育儿观与文化”

题目解析及评分细则

命题及解析：葛福安 翟晓周(枯叶蝶)

评分细则：作文评改组（茹清平 葛福安 余克俭刘艳平 胡兴桥）

【原题呈现】四、写作（60分）

22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。这对外国父母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的依赖！”中国父母也非常生气，回答说：“你们这样的父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看这个世界！”他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。

这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素。对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生了怎样的联想与思考？

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。

【试题评析】（翟晓周）

语文学科尤其是作文题最能体现高考“立德树人、服务选拔、导向教学”的要求。2018高考深圳一模作文题与高考的这一要求高度契合。

本题是中外文化差异方面的事实类材料的任务指令型作文，对中外父母在育儿理念上的差异与冲突的思考，引导学生关注并思考中外文化差异，思考自身的成长。

一、体现“立德树人”的育人功能

近年来，中国在各方面迅速发展，在国际上的地位日益提高，中外文化交流与碰撞日益频繁，就教育领域来看，中国的基础教育一直为国际叫好，英国已经引进中国小学的数学教材。因此中外文化的差异、交流、碰撞与融合是时下的的聚焦点之一。

试题所关注的中外父母的育儿理念冲突，更切合着家风、家教的时代热点，倾注了对民族未来的关心。

二、契合高考作文命题的发展方向

2015年开始高考全国卷作文题发生巨大变化，由材料作文变为任务驱动型作文。2016年高考让任务驱动型作文朝着更宽广和纵深发展。2017年高考全国卷，在“任务驱动型作文”的基础上发展，强调几个对象（或概念）之间的有机关联，强化逻辑和理性思考，呈现为“任务指令性作文”。

2018年的高考作文题，依然会朝着这个方向发展。

2018深圳一模作文题，完全契合任务驱动型作文和任务指令性作文的以下几个特点：

1.材料是来自生活的叙述类材料，有真实的情景，要求考生在真实情境中的思考，并且给出了思考的角度或者方向——“育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素”。

2.材料提供的内容有争议，命题者不持立场，需要写作者对材料中的对象做文化因素的思考和挖掘，然后在评析中比较，从而做出自己的判断或者思考。本题中，中外夫妇对孩子摔倒的事情做出了截然不同的反应，而且双方还直接语言对峙，但命题者本身没有表达谁对谁错。对材料涉及的问题，需要考生自己深入思考文化因素的差异，从而来比较、思考，判断，作出回答。

3.引导学生关注社会、关注生活，有话可说，说真话，深入思考，解决问题。从而防止套作和宿构。

【试题解析】（翟晓周）

一、题型解析

这是一道任务指令性作文题，具体讲来就是：情景+叙事（矛盾冲突）+任务指令。

（一）题目明确给出了任务指令：

1.“这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素”。——内容方面的任务指令。这是作文的方向，必须围绕文化因素去谈，换言之从育儿理念冲突看文化差异。

2.“对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生了怎样的联想与思考？”——思维方面任务指令。要求考生有独到的见解，可以由此深入思考，也可以由此横向联想。

3.“要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。”——文体与立意等方面的任务指令。要求考生整体解读材料，整体立意，文体明确。

（二）情景

旅游景点，一对外国夫妇和中国夫妇在长椅上休息，两家的孩子都刚刚学会走路，同时摔倒。

（三）社会热点现象

如何教育孩子，是扶持和帮助？还是旁观以期独立？不同的教育方式，会有怎样的结果？我们需要什么样的教育方式？这是每个家庭都面临的教育问题，切合了时代热点：家风、家教。

（四）主要对象

外国夫妇、中国夫妇，年幼的孩子。

二、审题立意简析

（一）解读材料，理解材料基本内容

材料由四个部分组成：

1.在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。

——情景。中外夫妇面对同样的问题：孩子摔倒哭起来了。

2.外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。

——差异。中外夫妇不同的做法：外国夫妇置若罔闻，中国夫妇扶持安慰。

3.外国父母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的依赖！”这对中国父母也非常生气，回答说：“你们这样的父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看这个世界！”

——冲突。中外夫妇语言冲突：展现不同的育儿观。

4.他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。

——影响。众人围观与议论。

一句话概括材料内容：中外夫妇面对年幼的孩子跌倒，以截然不同的方式处理并对对方的做法进行批评。

材料展示的是中外家长不同的育儿理念。

（二）审题，即挖掘材料的含意，探究立意点

分析各部分内容之间的关联，找出内在的因果关系。

1.整体解读材料（略）

详见“（一）解读材料，理解材料基本内容”部分。

2.各部分之间关系

（1）在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。

——核心事件，是起点。

（2）外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。

——事件结果，截然不同的结果。是（1）的进一步。

（3）外国父母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的依赖！”这对中国父母也非常生气，回答说：“你们这样的父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看这个世界！”

——交流与碰撞。

（4）他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。

影响，扩大事件的价值，成为作文的情景。

这四方面之间，（1）（2）紧密相连，（2）是（3）产生的条件，深入思考其实（3）是（2）的原因。

3.原因挖掘

中外父母对年幼的孩子摔倒都不同反应和做法，是缘于中国和外国父母在孩子教育上的理念的差异，这种理念的差异的根源在于中西文化的差异。

材料既体现了中西文化差异，也展现了中西文化的交流与碰撞冲突。

【命题意图】（葛福安）

本次作文命题的一个重要意图来源为《普通高中语文课程标准（2017年版）》。

2018年1月17日教育部召开新闻发布会，介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》有关情况。这标志着高中语文教学进入了一个变革的时代。而作为变革的标准的《普通高中语文课程标准（2017年版）》的发布，无疑会对高中语文教学产生巨大影响，当然，也会对语文高考产生重大影响。尤其值得注意的是，与过去的“课标”有着很大不同的是，“2017年版课标”专设“学业水平考试与高考命题建议”一部分内容，这成为新版高中语文课程标准的一大亮点，它从测试与考试的角度，在测试与考试的目的、命题思路与框架、命题和阅卷原则三个方面作出规定性的建议与要求。就高考命题而言，它从语文课程本身的角度出发，对语文测试和考试提出规范意义上的建议，这个建议在“命题思维框架”中表述为“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”虽说2018年高考命题不会有太大的变化，但是，“2018年版课标”对命题如此清晰的要求是无论如何也不能忽略的。

因此，2018年深圳一模作文题的命制着意强化“以具体情境为载体”和“以典型任务为主要内容”两点。

这道题的“具体情境”和“典型任务”体现为：

具体情境：景点、幼儿摔哭、中外夫妇不同态度、产生冲突、扶不扶与孩子对周围人和世界的看法的影响、围观者。

典型任务：任务表述与要求表述语不同。这里的任务表述为“这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素”、“对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生了怎样的联想与思考？”。

为什么要这样表述？会不会约束学生的思考方向和思维深度？

请学习2017年全国一卷、二卷的任务表述方式：一卷是“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联”；二卷是“中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？”这里的“你所认识的中国”“帮助外国青年读懂中国”“使之形成有机的关联”“中国文化博大精深，无数名句化育后世”都是超越往年高考作文题的地方，都是体现“任务的典型性”的用心之处。

而对2018年的深圳一模“育儿观与文化理解”这道题目，“育儿观念冲突”后的“文化因素”正是这种任务引导，这样出题也是引导学生用心读懂题目，这里的读懂包括读懂具有具体情境的写作材料、具有典型任务的任务指令和具有高强约束力的写作要求三方面内容。

另外，这道题的价值指向还有呼应《普通高中语文课程标准（2017年版）》中“语文核心素养”中的“文化传承与理解”这一内容。

【评分标准及审题立意建议】（茹清平  翟晓周 葛福安  余克俭）

一、全国卷等级评分标准

新课标卷作文等级评分标准（满分：60分）

二、审题立意建议

作文题目的最大特点为“小中见大”。“小”为中外夫妇对幼儿摔倒要不要扶的行为及理念，“大”为育儿理念背后的“文化理解”。因此，对待“理念”大致有三种态度或立场：赞同外国夫妇、赞同中国夫妇、融合中外理念（各美其美—美人之美—美美与共）。这几种角度或立场均是材料应然的理解，都是符合材料含意及范围要求。在此基础上，文章从中还要见出“文化理解”，有“文化理解”层次，是进入一类卷的硬性条件。在体现“文化理解”上，要看“以小见大”的自洽度，即“育儿理念”到“文化理解”的合理阐发，可进入内容项一等（20～16分），如果阐发得有些牵强，可进入内容项二等（15～11分）。如果没有对“文化理解”层面的阐发，只能视为“基本符合题意”（10～6分）。如果脱离材料，独立谈“自立自强”等，只能视内容项“偏离题意”（5～0分）。

但是，如果架空材料，大谈“文化自信”，不结合材料，走话题作文的路子，也不能归入一等。

参考角度：

①家庭教育要适应社会发展（中西文化交融的背景下），既要给孩子关怀，又要给孩子独立的锻炼

②在中西文化交流不断深入的背景下看家庭教育

③从育儿理念的冲突看中西文化差异与交融

④如何在中西文化交流与碰撞中传承和发展我们的文化

⑤认可中国育儿理念，注重育人以情

⑥认可外国育儿理念，注重育人以独立，防止“巨婴”

⑦融合中外育人理念，育人要既独立又温暖（立人与仁人）

⑧从中外育儿冲突看文化自信

……

根据对材料内容的理解和对其含义的挖掘，结合任务指令，确立文章的观点或者思考的重要话题，这些观点或者思考在解决材料中的具体问题的基础上，要力争指向对现实中一类问题的思考与解决。

在教学上主张教学生立意追求精准的，在阅卷场主张百家齐放百家争鸣的多角度多层次的立意。

三、关于作文的“分等评分”

1.基础等级

基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。

内容项（20分）的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。

考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。

表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。

（1）根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。

（2）在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。

2.发展等级（20分）

基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。

（1）发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。

（2）发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。

（3）发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。

（4）内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。

发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在的因果关系 ③观点具有启发作用

丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远

有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑾文句有表现力

有创意：⑿见解新颖 ⒀材料新鲜 ⒁构思精巧 ⒂推理想象有独到之处 ⒃有个性特征

四、关于作文的其他项评定

（一）几个尺度

1.基准分45分。（基于2017高考的评分标准与得分情况，加之一模的时间，在距高考100天的节点上，正是加油鼓劲的好时机）

2.不同文体根据审题切合度和文体表达特点予以相应等级分数。其他参考《新课标卷作文等级评分标准》做适度的调整。

3.评价思路的几个鼓励：一是鼓励学生抒真情、写实感；二是鼓励学生关注社会、关注生活，文章有建设或疗救意识；三是鼓励学生作文有较高的思维层次，通过独立思考写出有思想深度的作文；四是鼓励内容和形式的创新；五是鼓励百花齐放，各种文体、各类文风兼容。

4.一般而言，考生使用最多的文体是议论性文体，其次为记叙性文体。这两类文体的评价标准有明显的不同，所以“评分细则”分别制定了切实的标准。议论性文体评价的关键内容是“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”。

五、扣分及残篇评定

1.扣分项评定

出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。

2.残篇评定

① 400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分）

② 400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。

③ 200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。

④ 只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。

⑤ 只写标题的，给1分或2分，不评0分。

⑥ 完全空白的，评0分。

【作文补充资料：关于东西方文化及教育】（胡兴桥）

一、关于西方文化

西方文化从本质上看是个体文化。西方文化主要特征是具有个体性特性，其核心问题就在于西方强调个体自由度的发挥，所以，西方文化可称之为“个体文化”。 西方的教育的主导思想则是：每个人都是特殊人才。不能因为某学生数学不好，就认定其笨，或许该生会是生物、体育、或音乐、文学等领域的奇才。

东西方文化从本质上看可以说是互补的。例如，一些西方国家也倡导 “雷锋精神” “团队精神”，引入东方文化的集体主义精神，一些资本主义国家的“国家干预”、“国有化”、“社会保障体系”等，本质上就是社会主义的东西。【《西方文化》，作者张纹祯，天津大学出版社，2010年8月1日出版】

二、关于东方文化

东方原本只是一个相对的地理概念，中华文化是东方文化中最具代表性的思想和哲学体系。东方文化的代表学说是儒家学说，它博大精深，内涵丰富，追求的则是一个以“仁”为核心，以“德”为基础，以“礼”为规范，以“和谐”为目标的境界。因此，千百年来贯穿儒家文化的一个始终不变的特征就是“和”。“和”是儒学的精髓。“和”主张“亲仁善邻”，“以德为邻”，“近者悦，远者来”。 【东方文化：百度百科】

三、西方与东方家庭教育的主要差异

（一）看重日常生活行为和习惯　　

●西方家长：从小教起从日常教起　　

西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。　　

●中国家长：忽视了“做人的教育”

而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。

　　（二）让孩子学会独立

　　●西方家长：让孩子自己动手学会独立

　　西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。比如在西方有很多这样的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。

　　●中国家长：层层保护种种溺爱

　　中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。

　　（三）让孩子自然发展

　　●西方家长：让孩子自由发展

　　他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。

　　基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。

　　例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时，西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。

　　这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这看似“残忍”的教育，造就了西方孩子独立自强的生活本领。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。

　　●中国家长：期望过高只重学习

　　中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。

　　在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。

　　尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

　　（四）重视和孩子的心灵沟通

　　●西方家长：经常沟通重视心理健康

　　西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。

　　家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。

　　心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。

　　●中国家长：更关心生理需求而忽视心理需求

　　然而，现实生活中我国不少家长的做法却正好相反，他们日常生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。

　　其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。此类事件近几年各媒体屡有报道，这些大部分都是家庭教育水平低下的结果，更确切地说是家长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧。　【东西方家庭教育有哪些区别：百度派】

出题不易，何况作文

——2018年深圳一模作文题命题备忘

葛福安

深圳教科院委托某地某公司命制作2018年深圳一模。1月24日审题时发现，他们制作的作文题，仍是按照关键词“有机关联”出的，而且与某地月考作文题非常接近，是高中语文教材中的人物形象或著名作家，“请你从中选择两个或三个，形成有机关联”。这题要换，理由很简单：2018年的高考题不可出成2017年高考题的模拟题！不可能自己“克隆”自己！

所以，要求他们换作文题。下午（2018年1月24日周三）负责本次命题的孟老师发来改换的作文题目。

阅读下面的材料，根据要求作文。(60分)
    当年的省高考理科状元，凭借优异的高考成绩进入了清华大学建筑系，在校期间的成绩非常突出，在北大读研期间又拿到了国家奖学金，是一个名副其实的学霸。目前她却选择做了一名网络游戏主播，在某网络直播平台拥有109万的关注着，微博粉丝也有90万。她称选择网络游戏本身是兴趣驱动，表示要把它做成自己的事业。
    针对这件事，班里决定组织主题班会展开讨论。请你写一篇发言稿，表明你对这事的态度，阐述你的看法。要求自拟标题，自定立意，自选文体，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

阅读下面的材料，根据要求作文。(60分)
    王辉（化名）是名副其实的学霸，高考报志愿时，班主任希望他报考清华大学为学校争光，他觉得那样肯定很风光。家长则希望他到美国读大学，将来从事朝阳产业——新能源开发，为我国的能源事业做贡献，他觉得这样也很好。而他自己则很喜欢基础理论，想考北大将来从事基础理论研究，但也担心可能做不出贡献，一生默默无闻。

假如你是王辉的朋友，请你给他写一封信，阐述你的看法，向他提出建议。要求自拟标题，自定立意，自选文体，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

我回复他们说，这两个题目都似曾相识，与2017年深圳一模的“小朱卖螃蟹”接近，要求他们再换。

他们又传来一道题目。

阅读下面的材料，根据要求作文。(60分)

去年，杨先生因在电梯内劝阻一位老人抽烟，与老人发生争执。十多分钟后，老人突发心脏病死亡。老人家属随后向法院提起诉讼，要求杨先生赔偿40余万元。一审法院判决，杨先生向死者家属补偿1.5万元。但双方均不服判决。

日前，此案二审宣判，撤销赔偿的判决；驳回死者家属的诉讼请求。杨先生表示：“对这种事，以后该提醒还得提醒。”

对于材料中谈到的情况，请你写一篇文章，谈谈自己的看法。要求自拟标题，自定立意，自选文体，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

问：葛老师，您看这个怎么样？

我说：情境性和任务性不强。

孟老师说：想听听我的具体看法。

我说，没有什么具体的情境，任务也模糊不清。

我说，而且这又是单材料，又比较新，我怕撞车。

而且，这样一个材料如何让学生置身其中或仿真置身其中呢？

孟老师又发来了一道题目。

阅读下面的材料，根据要求作文。(60分)

李红在街上行走时，忽然看见一个约两周岁的小孩跌倒，然后就大哭起来。他赶紧上前去拉。身边一位中年妇女见到却说：“别管他，让他自己爬起来。”李红只好站在一边。而经过的一位老太太却说：“现在的人怎么这么冷漠，这会让孩子怎么看这个世界。”

假如你遇到着这种情况会怎么做？你会怎样对待别人的请写一篇不少于800字的文章，说说你的看法。

要求：自拟标题，自定立意，自选文体。不得套作，不得抄袭。

问我，这道题目怎么样？

我说，这则材料前后矛盾冲突不自然。其实不妨改为跨文化冲突，设计成中外两对夫妇对孩子跌倒的事情的不同理解，这样也贴近新课标中的跨文化理解。

然后又发来这一稿：

在某景点，一对中国夫妇和一对外国夫妇在长椅上坐着休息。他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了。中国父母赶忙上前扶起安慰，而外国父母却无动于衷。中国父母生气地说：“这样的父母太冷漠，孩子心里会多受伤，他会怎么看这个世界！”外国父母说：“就应该让孩子自己爬起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的依赖！”他们的争执引来很多人围观。

你赞同哪对夫妇的作法和观点？请写一篇不少于800字的文章，说说你的看法和理由。

要求：自拟标题，自定立意，自选文体。不得套作，不得抄袭。 

我作出如下修改：

在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了。外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。这对外国父母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的依赖！”中国父母也非常生气，回答说：“你们这样的父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看这个世界！”他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。

你赞同哪对夫妇的作法和观点？请写一篇不少于800字的文章，说说你的看法和理由。

要求：自拟标题，自定立意，自选文体。不得套作，不得抄袭。

我对他们说：我把外国和中国夫妇的顺序换了一下，加了一点情境内容。在任务要求上，还可以再斟酌一下。

但是，我觉得，这道题目情境是可以了，但是，任务太低端。

于是，我又作出如下修改：

这场看似简单的育儿理念冲突，背后却有深层文化因素。对此，你有怎样的理解和感悟？请写一篇不少于800字的文章，说说你的看法和理由。

要求：自拟标题，自定立意，自选文体。不得套作，不得抄袭。

孟老师回复“妙”！

不过，我在想，“对此”的此作何理解呢？

孟认为，是“这场冲突”。因为“这场看似简单的育儿理念冲突，背后却有深层文化因素”已经是局外人对此事发表的看法，它代表一种看法。

我说：把“对此”改为“这类文化冲突”如何？

孟老师说：是不是就太难控制了？学生可能联想到各种各样的文化冲突。

我说，是的。就有些话题作文的嫌疑了。

于是再改：

22.阅读下面的材料，根据要求写作一篇不少于800字的文章。（60分）

在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。这对外国父母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的依赖！”中国父母也非常生气，回答说：“你们这样的父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看这个世界！”他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。

这场看似简单的育儿理念冲突，背后却有深层文化因素。对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生怎样的联想与思考？

写作要求：自拟标题，自定立意，自选文体。不得套作，不得抄袭。

孟老师说，这样改好。

我又问：是不是还要加上“不要脱离材料内容及含意的范围”这一句？

孟老师说：对，加上后“任务”限定得就更具体了。

再改：这场看似简单的育儿理念冲突，背后却有深层文化因素。对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生怎样的联想与思考？

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围，不得套作，不得抄袭。

又觉得“不得套作，不得抄袭”，两个“不得”不好，就改成“不要套作”。

再发一次：

阅读下面的材料，根据要求写作一篇不少于800字的文章。（60分）

在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。这对外国父母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的依赖！”中国父母也非常生气，回答说：“你们这样的父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看这个世界！”他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。

这场看似简单的育儿理念冲突，背后却有深层文化因素。对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生怎样的联想与思考？

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。

又发现，题干不要是“写作一篇”，又去掉一个字。

觉得已经很不错了。就先冷却了下，却又觉得“简单的育儿理念冲突”有病句之嫌，“冲突”不能用“简单”饰。

再改：这场育儿理念冲突的背后，却有深层文化因素。

于是，最后题目是这样表述的：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。这对外国父母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的依赖！”中国父母也非常生气，回答说：“你们这样的父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看这个世界！”他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。

这场育儿理念冲突的背后，却有深层文化因素。对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生怎样的联想与思考？

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。