新高考政策的实施，把“选择权”还给了学生。那么，走班制和我们以往的班级有什么不同呢？走班制的模式下，学校又如何高效组织学生学习呢？行政班模式是怎样？以前文理分科之后，大家都在自己的课室里不用走动，等待各科老师来上课就OK了。
改成6选3之后，总共有20种选科方案，如果按照选科方案来重新分班，那就有可能出现有的选科组合会有很多人选，超出一个班的人数；而有的组合可能超级冷门，选的人太少了，所以原来的模式就没法再满足需求了。
那怎么办？以下是浙江、上海等地已经开始实施高考改革的地区的报道介绍，看看他们的走班制是怎么实行的！
走班制模式是怎样？
以浙江地区为例，目前浙江地区走班教学实践总结为以下四种模式。
1. “不走班”模式
学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将3门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。
换句话说，在学校的教师资源有限的情况下，只能把原本的20个选科组合，挑选出一部分固定选科搭配，让学生来选。这种模式其实就是文理分科的升级版，好处是方便教学和管理，但是缺陷在于，开设的“套餐”组合太少，无法满足学生的个性化选科。
2. “小走班”模式
部分学生或科目走班，将3门或2门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。光看这个描述可能有点难懂，举个
例子：
①优先3科成班
依据学生的选科结果，优先将3科相同的学生组成行政班，其次将2科相同的学生组成行政班，最后组成1科或零科相同的班级。
也就是说优先满足选科人数最多的选科组合，把大部分学生先固定成班级，然后剩下的再依此匹配到不同的班型。
②定两科走一科
2科相同的学生组成行政班，一起上语数英和相同的2科，剩下的选考科目在教学班上课。
3. “大走班”模式
语数英3门必考科目保持行政班不变，3科选考均通过走班完成教学。好处在于满足学生的选择;缺点是每个学生需要走动到不同课室上课，学校课程安排比较繁杂。
4.“全走班”模式
语数英和3门选科全部走班。好处是可以满足全部学生的选择，缺点毫无疑问就是教学管理难度最大。
走班制的难度在哪？
的确实行走班制看起来很美好，但是操作起来难度太大。
1.学生选择迷茫
新高考实行“6选3”的选考模式，意味着将有20种不同的组合供学生选择。并且，不同的选科组合直接关系到未来大学的专业，乃至未来的职业发展方向。面对如此众多选择，学生该如何选择呢?这无疑是近千万面临新高考改革的学生和家长们要面对的一大课题。
2.学校师资配置的挑战
根据上海、浙江的新高考实施情况来看，20种选科组合也给学校的师资配置带来极大的挑战。假设一所学校有500名高一学生，按照以前的文理分科模式，理科6个班，文科4个班，需要的理化生教师各为2—3名，政史地教师各为2名。
但是按照“6选3”的选考模式来看，学生自主选择，理论上无法料定多少学生选某一学科，可能会出现全部学生选择某一学科，也可能出现没有学生选择某一学科。于是，有的学科教师可能会相对不足，有的学科可能会有老师相对课时量较少。或者有些学科学校有较好的师资，但是有些学科师资力量相对较弱，不如其他学校有竞争力。学校如何面对学生多种选科组合下的师资力量合理优化配置，也是学校面临的一个很大问题。
3.高中生自制力比大学生差
大部分高中生显然不具备自主安排自己时间的能力。因为在大学里面许多大学生也并不具备这种能力，很大一部分的选修课都是通过老师点名的方式留住学生，而这种情况发生在高中的话，则会非常影响学生的成绩。
4.高中生还尚未成年，欠缺行为负责能力
高中生未成年，必须由老师监管督促学生学习，而且尺度还不好把握。
走班有难度怎么办？
新高考改革在一些地区，甚至是绝大多数地区，“走班制”一定会变形，最常见的是非完全走班制，甚至出现很多新形式上课方式。
新高一选科20种组合
6选3，有20种选法。要为这20种选法配备足够的老师和教室，不是所有高中都能做得到的。
