上课听懂了，题目也会做，但考试会做错；
答案看懂了，也会做了，稍微变一下又不会了；
平时做对了，考试老是错……
有木有戳中你的膝盖？
一道题目，考试的时候错了就是错了，如果只是简单的把它归咎为“唉，大意了、粗心了”。这其实多半是一种逃避和推卸责任的想法，潜台词就是：这写题目我都会，只是大意了，要是不粗心我肯定能考好。
若是同学们把考试的错误都归咎到“粗心”二字上，那在这些错误上所存在的问题就真的要被掩盖了，都认为是粗心，那最后也就不会去具体分析清楚，问题到底出现在什么地方，为什么会做错，长久下去错的依然还会错，今后的考试也将永远那么“粗心”下去。
大家可以想像一下：
如果，一个田径运动员要参加一场百米赛跑，在这之前，他只是简单的了解了一下基本动作，也练习了几次，所有动作、注意事项练习下来，有那么一两次做得都很标准，成绩也不错，他认为这样就已经够了，所有的东西都掌握了，没有必要再去练习什么了。
时间飞逝，比赛时间很快的就来到了，他站在起跑线上很紧张，结果起跑的时候不小心失误了，起步动作没到位，速度远远落后其他人，离开赛场时他说：“唉，我疏忽了，没听清楚信号枪，主要是我太紧张了。”
听了这个故事，大家第一时间的反应是什么？或许大多是：他平时练得太少了，当然会失误！当然了可能有的人还会说，车车你这个故事太荒谬了，运动员怎么可能动作都不熟练。上面这个例子我只是想告诉大家一个观点，那就是所以当家长或孩子跟我讲“粗心”这个问题的时候，我的观点就是，没有粗心这回事儿。
一次是粗心，那两次、三次呢？这时候我们就不要再简单的认为我是粗心了，任何一个知识点，考试中出现失误，一次或许是粗心，但再错那就真的是掌握程度存在问题了，而掌握程度不够，最主要的原因就是平时练得太少了，记的不牢固，运用不熟练，自然做题准确率就低了。
通常判断“粗心”的标准是这样的：
“简单的、经常在做的、不该错的题目，考试却再三出现错误；”这时候，我们需要问问自己，熟练度足够吗?“平时会做的题目，甚至原封不动的题目，考试还是做错了；”这时候，我们有没有问过自己，知识点真的记清楚了吗？“审题不仔细，看错了，不是不会做。”
这时候大家不妨再问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍作对吗？许多家长甚至老师和同学常常会认为，平时就做过的题目，做出来了，那就是掌握了，考试一定也能做出来，其实并不是这样。
上面我们提到了总结一下可以有三个点：熟练度、知识点、准确率。
熟练度，其实指的就是练习掌握的程度。
可以想象一下，让孩子去做小学一年级的数学题，每一题有充分的时间，孩子可以慢慢算，几遍有难度，多尝试几种思路，这样一样做对了很简单。但是让他在有时间限制的情况下去完成，由于解题方法不熟练，一旦用错了方法，那就并不一定能做对。
这就是熟练度，面对一道试题，想要能够快速准确的做出来，做正确，那平常类似题目的练习是必不可少的，因为只有大量的练习，熟练了，才能一眼看出需要使用什么方法解答，从而快速的完成。如果是平时疏于练习，那解答起来自然又慢又错误百出。
据相关机构调查显示：一道题目，只有反复接触、练习至少六次以上，并且每次都认真分析思考，在脑海当中，才能保证熟悉并产生记忆。所以，多多联系，温故知新，是学习中不可或缺的良好习惯。
说到知识点，这里车车再举个例子：有一些题目，学生们之所以认为自己是会做的，多半都是因为在学习过程中曾经接触过。那为什么做错了呢，很可能是他们只看过1-2次，虽然记忆力有一个模糊的概念，但很多概念知识点的记忆却并不牢固，一旦忘记了，自然也就做错了。
特别是在考试这种比较紧张，而且有时间限制的环境系，人通常本能的选择自己大脑中最先搜素到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误或是模糊不清的，结果自然不言而喻。
在考试当中，做题的准确率和上边的“做题量”以及“知识点”掌握程度是息息相关的。因为只有上面两点具备了，那做题的真确率才会上升，反之则下降。
这里，我们再回到那位运动员身上，我们都知道，运动员之所要进行不间断的各种体能的训练，基本动作的反复练习。每次都要力求完美，整套动作也需要练得无比熟悉犹如本能，然后才有可能走上赛场。这和学习的道理是相通的，因为只有不断的学习、练习，把知识点都掌握透彻，才有可能保证考试的成绩。
所以放弃“粗心”这种非常片面的想法吧。
只有放弃这个观点之后，同学们在学习当中，才有可能真正地去查找问题的所在，从而针对性的练习，查缺补漏，真正的掌握所学的知识。
