《普通高等学校（2026年）》中增加了30余个新的本科专业，这些专业将于今年起招生。为更好适应新兴交叉学科发展和复合型人才培养需求，推动本科专业目录与研究生教育学科专业目录有机衔接，上下贯通，2026年本科专业目录在“交叉学科”门类中首批列入未来机器人、交叉工程等15种专业。目前，本科专业目录共涵盖13个门类、92个专业类、883种专业，目录体系更加科学完善。
本科专业目录调整有哪些特点？ 从2024年起，教育部实施本科专业目录年度更新发布机制，《普通高等学校本科专业目录》每年更新。 《普通高等学校本科专业目录（2026年）》中新增的专业包括低空经济与管理，资源环境审计，数字金融，数字贸易，森林消防，太极拳，语言科学，法律英语，计算语言学，语言智能，智能计算，心理、脑与认知科学，真空工程与技术，能源科学与工程，半导体工艺与装备，城市更新，纤维科学与智能制造，交通能源融合工程，海洋智能与无人技术，农业机器人，智慧景观营造，生物制造，盐碱地科学与工程，智慧渔业，核医学工程，商业人工智能，数字公共治理，数据资源与数据智能，数字文旅，乐器智造，艺术治疗，具身智能，脑机科学与技术，工程互联网，深地科学与工程等30余个专业。 当前，我国本科专业目录调整紧密围绕国家最新战略部署与经济社会发展前沿，呈现出“超常布局急需领域、大力拓展交叉学科、持续优化整体结构”的鲜明特点。 近些年，面向国家战略急需，增设能源科学与工程、深地科学与工程等一批新专业；服务人民生命健康，增设健康服务与管理、养老服务管理等专业；服务生态文明建设和乡村振兴，增设生态修复学、乡村治理等专业；服务中华优秀传统文化传承创新，增设古文字学、非物质文化遗产保护等专业。探索建立战略急需专业超常设置机制，对于中央最新部署、高度关注的战略领域，开辟即时响应“绿色通道”，指导有条件、有基础的高校积极论证，先后超常布局了低空技术与工程、具身智能专业，有组织加强国家重大战略急需人才培养。同时，为更好适应新兴交叉学科发展和复合型人才培养需求，推动本科专业目录与研究生教育学科专业目录有机衔接，上下贯通，2026年本科专业目录在“交叉学科”门类中首批列入未来机器人、交叉工程等15种专业。 近年来，教育部持续加快推进本科专业结构调整优化。 “十四五”期间，全国高校新增本科专业布点1.02万个，撤销或停招1.22万个。专业调整幅度持续增大，累计调整比例超30%，今年专业调整比例首次突破10%，专业调整力度和规模之大前所未有，高校服务国家战略与经济社会高质量发展能力显著提升。 加快推进本科专业结构调整优化的逻辑是什么？ 为何要进行如此力度的本科专业调整？ 教育部高等教育司相关负责人表示，从高校外部讲，是要以高质量专业设置调整服务高质量发展。一方面，服务国家战略需求，提升高等教育对强国建设的贡献力；另一方面，通过调整优化学科专业结构，服务产业创新发展，提高人才供给与发展需求的适配度。 目的是推动高校学科专业建设从自我发展“小逻辑”向服务国家发展“大逻辑”转变，建立健全科技发展、国家战略需求牵引的学科专业设置调整机制和人才培养模式。 具体实践中，近年来，在超前布局急需紧缺新专业的同时，加强基础学科人才培养，深入实施国家基础学科拔尖人才培养战略行动（“419计划”），依托77所高水平大学累计建设290个基础学科拔尖学生培养基地，共吸引3万余名优秀学生投身基础学科；加快关键领域人才培养，推动学科专业交叉融合，探索拔尖创新人才培养新模式。 “从高校内部讲，是要以本科专业的高标准内涵建设提升人才自主培养能力。”高等教育司相关负责人表示。 专业结构调整绝不是简单的名称变化。这些年，教育部以“新工科、新医科、新农科、新文科”建设为引领，深化专业内涵建设，进一步突出交叉融合再出新，打破学科壁垒、产教壁垒，突破传统教育边界，推进跨学科、跨领域、跨行业的深度融合，从教育思想、发展理念、质量标准、技术方法、培养方式等方面对高等教育进行了全方位改革。 课程是教育最微观的问题，但解决的是教育最根本问题。重塑课程体系和教学内容，是新时代新形势对教育教学的新要求，所有的改革改到深处是课程，是教学内容。可以说，专业结构调整推动了课程体系和教学内容重塑重构。 专业建设的落脚点是“培养什么人、如何培养人”，而人才培养方案正是这一问题的直接载体。 近年来，教育部通过推动高校持续修订人才培养方案，使党的创新理论、科技前沿、产业一线最新研究和成果及时进课堂，以基础要素“小切口”带动解决人才培养模式“大问题”，为构建高质量人才自主培养体系提供有力支撑。 专业结构调整如何能真正做到服务产业创新发展？ 2023年，教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（以下简称《改革方案》）。《改革方案》明确，到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业。 《改革方案》要求，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，推动高校积极主动适应经济社会发展需要，深化学科专业供给侧改革，全面提高人才自主培养质量，建设高质量高等教育体系。 《改革方案》实施至今，本科专业结构调整优化工作成效如何？如何真正做到适应经济社会发展需要、服务产业创新发展？ 教育部高等教育司相关负责人介绍，为全面提升专业设置与区域发展匹配度，教育部大力推动各地各高校主动服务产业发展需要调整优化专业结构，建立差异化支持制度，优化专业监测评价体系，对各专业进行分类、分档，有的放矢优化资源配置，提升专业与产业的适配性。 在此基础上，自2024年起先后指导黑龙江、浙江、重庆等8省市试点开展专业设置与区域发展匹配度提升工作，围绕区域千亿、万亿级产业集群，打造特色优势专业集群247个，有力支撑区域产业发展。 谈到“强化供需匹配”经验时，重庆市教委副主任蒋云芳说，“我们坚持以供需匹配为主线，绘制出专业与产业‘匹配图谱’，建立全市379种专业与50余个重点产业的映射关系，从数智赋能、要素重构和动态监测三个维度协同发力，构建起产业需求牵引、人才培养响应、专业布局适配的内涵建设体系。” 蒋云芳举例说，高校专业设置和人才培养规模等全量共享至产业部门，企业通过“码上服务”数字应用，可以实时掌握高校“设置了哪些专业、培养了多少人”。 “产业升级到哪里，专业布局就跟到哪里。”黑龙江省教育厅副厅长程爽则谈到，针对这两年的“尔滨热”，黑龙江围绕“冷资源”变成“热经济”，支持哈尔滨体育学院联合哈尔滨音乐学院，在全国率先增设“冰雪舞蹈表演”专业，同时积极培育“冰雪文化创意”“冰雪文化艺术”“冰雪体育旅游”等前沿交叉方向，培养冰雪文旅、赛事演艺等方面的复合型人才。 与此同时，教育部正在逐步完善招生、培养、就业联动机制。包括：持续完善省域优先发展和暂缓发展的指导性专业清单年度发布机制，推动各地发布覆盖473种专业的急需专业清单和专业预警清单。建立专业建设与就业互促机制，将毕业生去向落实率作为高校增设专业的重要依据，对就业质量不佳的高校和专业从严评议，审慎增设。 这方面，黑龙江的经验是数据驱动专业调整。“专业设置这件事，不能拍脑袋，也不能跟风走。”程爽介绍，这几年黑龙江着力构建“数据监测—智能分析—动态调控”的闭环机制，尽量让每一次专业增设、撤销、改造都有数据支撑、有事实依据。 “2025年，基于数据分析，我们不同意新增设21个专业、不予预申报24个专业，主要就是因为市场趋于饱和或者办学条件还不成熟。”程爽说。 此外，教育部聚焦人工智能、医学攻关、生物育种等关键领域，建设59个国家产教融合创新平台，推动高校在人才培养、学科专业建设、科学研究和成果转化等方面发挥作用，以产业和技术发展的最新需求推动人才培养改革。 同时，在完善大学生实习实践体系方面，近期教育部推动多部门联合印发《关于加强普通本科高校大学生实习工作的意见》，进一步加强大学生新形态实习基地建设，规范实习管理，提升实习质量，加强实习保障，实化专业内涵建设，持续提升各专业学生的实践能力、创新精神、社会责任感，不断强化学生职业素养与社会适应能力。 不仅如此，面对人工智能的快速发展，教育部正在探索未来高等教育新形态，希望通过专业建设增强师生数智素养。如，加快建设高校人工智能通识课程体系，开设一批人工智能“微专业”，分学科大规模开展人工智能师资培训。
