民小编说：人工智能赋能教育是一场从“深水区”向“无人区”的探索。广东省广州市统筹推进全学段人工智能教育一体化发展，通过课程设计、培育数字化良师、创新课堂新形态等方式，将技术势能转化为促进教育公平、提升教育质量、优化教育治理的强大动能。一起来看——当前，人工智能作为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，已成为重塑全球竞争格局的关键变量。“十五五”规划前瞻布局“全面实施‘人工智能+’行动”。在教育强国建设的宏大棋局中，人工智能正加速从技术辅助工具向推动教育变革的内生动力转化。如何在技术迭代的洪流中坚守育人初心，通过重塑未来教师、未来课堂、未来学校，培育具备“人工智能素养”的新时代人才，是发展教育新质生产力必须解答的时代命题。
作为国家中心城市，广东省广州市肩负着国家人工智能创新应用先导区与国家智慧教育示范区建设的双重使命。广州将人工智能教育置于教育现代化建设的关键位置，秉持“育人为本、融合创新、系统推进、生态培育”理念，主动开展系统性创新与循证实践，全方位推动课程、教材、教学体系的智能化重构。
以系统思维擘画智能时代教育变革蓝图
人工智能是把“金钥匙”，不仅影响未来的教育形态，也影响教育的未来样态。面向智能时代的人才培养，要把握好新时代教育的“变”与“不变”，既要夯实学生的数字素养基础，更要着力培育批判性思维、创新能力、人机协作意识和科技伦理观念，引导学生理解技术运行逻辑与潜在风险，推动学生从单纯的技术使用者进阶为技术的理解者与驾驭者。
广州在实践中意识到，人工智能时代变化的是教育形态、手段、工具，不变的是教育的使命和方向。人工智能与教育的融合，不能停留在工具使用或技能训练层面，更不能简单等同于编程教学，而是一场涉及育人理念、教学方式和学习形态的系统性变革。
广州于2018年便启动了人工智能教育的顶层设计，将其作为服务国家创新驱动发展战略、支撑粤港澳大湾区国际科技创新中心建设的重要支点，融入广州教育发展规划及中长期战略安排。
广州坚持全市“一盘棋”，统筹推进全学段人工智能教育一体化发展，在课程全域覆盖、师资分层培育、场景深度应用、多方协同联动等6个维度精准发力，构建起“课程贯通、平台智能、师资专业、场景融合、生态协同”的高质量发展体系。通过构建市级层面的“人工智能+教育”“动车组”机制，以及基层创新实践、凝练特色经验的“微循环”系统，正将技术势能转化为促进教育公平、提升教育质量、优化教育治理的强大动能，推动人工智能成为广州从“教育大市”迈向“教育强市”的关键增量。
课程体系从工具导向向素养本位跃迁
课程是落实育人任务的“施工图”。针对当前人工智能教育存在的内容更新相对滞后、个别课程脱离育人目标、重术轻道等痛点，广州坚持以课程改革为突破口，坚决摒弃将AI教育窄化为编程训练或软件操作的路径依赖，推动其由“技能传授”向“素养培育”跃迁。
课程设计遵循学生认知发展规律，广州构建了分层递进、纵向衔接的课程谱系。小学阶段注重感知体验与兴趣启蒙，引导学生发现生活中的人工智能；初中阶段聚焦理解应用与思维培养，通过项目学习培养问题分解和协作实践能力；高中阶段深化原理认知与伦理思考，引导学生开展跨学科创新实践。
围绕“教什么”，广州自主研发的《人工智能》教材，以知识间的相互关联为内容逻辑，结合跨学科的角度，对人工智能核心原理进行解析，通过通识理解、应用实践、编程训练以及综合开发的进阶式结构，实现了知识逻辑与认知逻辑的统一。该教材已通过广东省教育厅的审定，同时在全国率先发布了地方性人工智能教材。
没有制度的保障，课程落地便是空中楼阁。2023年，广州在全国率先将人工智能列为地方课程，正式纳入义务教育课程计划，明确规定小学三年级至初中八年级每两周至少1课时，为人工智能教育提供了刚性制度保障。在此基础上，将开课情况纳入督导考核与“广州十大民生实事”督办，建立行政推动、督导检查与考核评估机制。截至2025年底，全市11个区1517所中小学已实现人工智能教育全覆盖，惠及学生超201万。
广州坚持将人工智能融入学科教学和“五育”并举整体格局。在德育工作中，开发“AI+思政”智能体，创设沉浸式历史对话场景，让理想信念教育更加生动可感；在智育过程中，依托AI实现个性化学习与精准辅导，因材施教；在体育教学中，运用AI进行运动姿态实时分析与科学训练指导；在美育活动中，开设“AI+广府文化”数字艺术工坊，激发更多学生传承本土文化；在劳动教育中，广泛建设校园AI创新实验室，并组织学生实践体验。
广州注重以真实场景为载体，通过跨学科项目式学习，引导学生用AI解决实际问题，培养工程思维及复杂问题解决能力。结合地方特色，以AI赋能荔枝产业链数字化、AI航海应用、AI广绣纹样创新设计等为主题，设计一系列覆盖小学、初中、高中的跨学科项目式AI教学内容体系，培养学生解决问题的能力，使其成为掌握科学原理、能进行实践应用的面向未来的数字公民。
培育人机协同、持续进阶的数字化良师
教师是教育发展的第一资源，也是数字化转型的关键变量。面对智能时代对教师角色的重新定义，广州致力于将教师从知识传授者转变为学习设计师、思维引导者与人机协作的调谐者。
外部有压力，内部会产生更强的动力。广州通过政策引导、机制创新与氛围营造，让教师重新审视教学重点、调整教学思维、优化教研合作机制，形成自驱动、自探索的行动路径。内生的动力、外在的压力、平台的助力，三者合一形成教师向上发展的驱动力，激发教师主动拥抱技术变革。
围绕教师专业成长规律，广州构建分层分类的教师发展支持体系，设置“新任—胜任—骨干—专家”四级成长阶梯，明确能力标准和发展路径。深入实施数智赋能教学“十百千万”人才培养工程，市级层面重点培养千余名“种子教师”和骨干培训者，区级层面完成对全市约3000名人工智能专兼职教师的轮训，累计惠及超2万人次，形成了“塔尖引领、骨干支撑、全员合格”的雁阵式人才梯队，为人工智能教育的可持续发展储备中坚力量。
为解决传统教师培训理论与实践“两张皮”的问题，广州创新“研训用创”一体化培养模式，大力推广学习、应用、创造、传播的“和课链反”工作坊式研修模式。教师不再被动听课，而是带着真实的学科教学问题参训，在由高校专家、教研员、技术导师组成的“1+1+N”混合式团队陪伴下，现场设计AI融合教学方案，课堂实践后再复盘优化。
在此基础上，形成“微创新大合作”的区域教研新样态。广州鼓励教师从一节课、一个教学环节入手，在真实课堂中对人工智能赋能教学开展“微创新”。“大合作”则通过建立校际、区域教研实践共同体，举办品牌教研活动，汇聚教师个体的“微创新”火花，提炼、升华后形成“大智慧”。
各区在实践中探索形成了一批可复制的经验做法。天河区形成了以“天河部落”为代表的区域教研共同体—中小学从科组起步，围绕具体教学问题，借助人工智能开展课堂设计、教学反思与教学改进，推动研修范围从科组拓展至全校。白云区联动华南师范大学，打造“云山论课”区域教研品牌，组建20个涵盖多学科、城乡结合的数字创新教育共同体。在“专家—AI—教师”三元协同教研模式中，高校专家提供理论支撑，人工智能平台输出数据分析，一线教师以研究主体身份围绕真实教学问题开展行动研究、完成教学重构。
自下而上的教研激发了基层学校创新活力，让AI教学创新从少数骨干教师的专属展示变为更多一线教师在日常课堂中的实际应用。模式不仅在天河、白云区持续深化，也逐步带动花都、从化等区参与，还延伸到清远、湛江乃至贵州等省内外地区，跨区域联动提升教师数字素养。
广州还探索“伴随式无感画像”助力教师精准成长。开放大学研发教师发展智脑平台，在日常教学与研修活动中自然采集教师的教学语言、课堂提问、师生互动等行为数据，依托高阶语义分析技术，对课堂提问进行“是何、为何、如何、若何”思维层级分析，生成个性化课堂诊断报告和专业能力发展画像。其中，“是何”聚焦概念、事实、知识点解答“是什么”问题；“为何”侧重理解分析、探究原因逻辑；“如何”指向解决问题、明确方法路径；“若何”注重迁移应用、延伸至新情境触发创新思维。
画像并非给教师“贴标签”“定等级”，而是帮助教师清晰、客观认知自身的教学特点、优势与不足，明晰专业发展的现状与方向。平台进而基于“以测定学、数据驱动”原则，为教师智能推荐契合其发展需求的个性化学习资源与研修路径，助力教师实现阶梯式、伴随式专业成长。
此外，广州以AI教学创新大赛为抓手，以赛促创、以创促用。摒弃以往按区域教师人数分配获奖指标的模式，比赛评价机制改为按作品提交比例分配晋级与获奖名额，作品提交数量与晋级、获奖比例呈正相关，尽量避免“排队队分果果”的“人为搞平衡”。竞赛奖项由市教育局统一颁发，市级认可进一步激发动力，推动数千名教师积极参赛，优秀课例不断涌现。
以真实问题重塑“学用创”课堂新形态
课堂是教育改革的主阵地。广州聚焦课堂教学关键环节，推动人工智能由辅助工具走向深度融合，重塑以学生为中心的“学用创”课堂新形态。
广州积极探索“教师—学生—人工智能”三元协同的课堂形态，将生成式AI引入课堂作为认知伙伴与思维支架。在这一生态中，学生通过设计提示词与AI进行深度对话，激发批判性思维与创造性想象。很多教师借助AI从事务性工作中解放出来，回归育人本质，专注于高阶思维引导与情感支持，成为真正的学习设计师与成长导师。
在教学实践中，广州着力把人工智能课程打造成“学用创”三合一课程，通过真实问题驱动，以跨学科项目式学习、案例分析、互动实践等模式开展教学。挖掘学生学习、生活的真实场景，让学习始于学生身边的真实、复杂、非结构化问题，推动学生用人工智能解决真问题。从校园能耗分析到社区文化传承，人工智能贯穿问题分析、方案设计、实践运行和优化全过程，学生在实践中形成对技术应用的整体认知，系统提升高阶思维能力和解决问题能力。例如，白云区平沙培英学校围绕“为校园设计一座实用美观的风雨连廊”的真实需求，引导学生利用大模型生成多种设计方案、调用仿真插件测试结构安全性、通过成本计算优化工程预算。天河区汇景实验学校的“智能电动升降门设计”项目，则融合了物理、数学等多学科知识，学生成为工程师、设计师，在解决真实问题的挑战中自主学习、合作探究，在跨学科实践中全面提升综合素养。再如，借助广州中小学人工智能教学平台上的多样化工具，体育东路小学兴国学校学生利用虚拟仿真系统拼装迎宾机器人、手势识别风扇，在人机交互体验中掌握AI知识。黄埔区怡园小学学生在人工智能课上，借助广州中小学人工智能教学平台上的编程模块设计人脸识别机，机器只要识别到已录入人脸，便能自动开启大门。
人工智能赋能教育是一场从“深水区”向“无人区”的探索。立足“十五五”规划及更远的未来，广州将实施“素养贯通”深化工程，探索拔尖创新人才的早期发现与贯通培养机制；推进“云脑赋能”进化工程，推动区域教育中枢向高阶智能演进；强化“明师引领”锻造工程，将AI素养融入教师职业全生命周期，提升校长数字化领导力；依托地缘优势拓展“湾区协同”共建工程。广州还将与港澳地区在课程共建、师资互访、标准互通等方面深化合作，打造粤港澳大湾区人工智能教育创新共同体。
