2019年教育部直属师范大学师范生已全面实施公费教育

此前，教育部直属师范大学师范生已全面实施公费教育

截止目前，我国独立设置的师范院校214所，其中本科层次院校90所，这些本科师范院校也是有层次之分的。

教育部直属的6所师范大学的学科实力和科研实力俱佳，是第一集团；第二集团则包括各省属重点和一本批次录取的师范院校，这些院校除了设置常规专业外，还贴近当地社会经济发展；第三集团则是数量庞大的地方属师范院校，其主要任务是为当地中小学储备教师人才。

北京师范大学

位于我们的首都北京。是一所以教师教育、教育科学和文理基础科学为主要特色的著名学府。北京师范大学占地面积1031亩（海淀校区、西城校区），是学校教育教学活动的主要集中地。

北京师范大学学科综合实力位居全国高校前列。2002年，北京师范大学成为首批拥有自主设置本科专业审批权的6所高校之一。在英国高等教育调查公司（QS）公布的2016/17世界大学排行榜中，排名第257位，在中国内地高校中排名第8位。

其中，教育学、心理学、中国史、地理学、生态学5个一级学科排名全国第一。

北京师范大学2018高招各省份调档线

华东师范大学

坐落于国际大都市上海。校园环境幽美，素有“花园学府”之美誉。

1959年华东师范大学就被确定为全国首批16所重点院校之一，1978年再次被确认为全国重点大学，是1986年国务院批准首批建立研究生院的33所高等院校之一。学校注重国际合作交流，先后与法国巴黎高师集团、弗吉尼亚大学、康奈尔大学、墨尔本大学、巴西圣保罗大学、纽约大学、东京大学等世界著名大学建立了战略合作伙伴关系，与世界200余所高校、科研机构签订了学术合作与交流协议。

华东师范大学2017高招各省份调档线

华中师范大学

位于九省通衢的武汉市。是中国教育部直属重点综合性师范大学，国家“211工程”重点建设的大学，国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校，是国家培养中、高等学校师资和其他高级专门人才的重要基地。现有国家重点学科8个，国家重点（培育）学科1个。

学校资源丰富，有国家文理科基础学科人才培养和科学研究基地2个(物理学、历史学)；国家工程技术研究中心1个（数字化学习）；教育部人文社会科学重点研究基地3个(中国近代史研究所、中国农村研究院、语言与语言教育研究中心)，等等一系列国家、省级、教育部设立的基地与研究中心。

华中师范大学2018高招各省份调档线

东北师范大学

地处大东北，吉林省长春市。学校以科学研究为强校之本，形成了以教育学、历史学、思想政治教育、生物学、生态学、化学等为代表的优长学科。近年来，化学、材料科学、工程学、植物与动物学4个学科进入ESI全球排名前1%。

学校在韩国、西班牙、美国、加拿大、蒙古建立了孔子学院。国家汉办、国务院侨办、教育部及外交部分别在东北师范大学设立了“国际汉语教师培训基地”“华文教育基地”“教育援外基地”“中国-东盟教育培训中心”。

陕西师范大学

位于世界四大历史文化名城之一的古都西安。被誉为西北地区“教师的摇篮”。

学校积极实施科研强校战略，科研实力逐年提升，尤其是人文社会科学研究具有一定优势。"十五"期间，人文社会科学共承担省部级及其以上科研项目145项，其中国家社科基金项目28项，教育部项目32项。

西南大学

学校主体位于重庆市北碚区，坐落于缙云山麓、嘉陵江畔，绿地率达40%，泱泱校园，宏丽庄重，气象万千，是闻名遐迩的花园式学校，教育部表彰的文明校园。

2005年，西南师范大学、西南农业大学合并组建为西南大学。其中有3个国家重点学科、2个国家重点（培育）学科。

南京师范大学（国家“211”工程高校）

湖南师范大学（国家“211”工程高校）

华南师范大学（国家“211”工程高校）

福建师范大学（省部共建高校）

西北师范大学（省部共建高校）

江西师范大学（省部共建高校）

首都师范大学

山东师范大学

上海师范大学

辽宁师范大学 

天津师范大学

河北师范大学

西华师范大学

四川师范大学

河南师范大学

重庆师范大学

广西师范大学

哈尔滨师范大学

沈阳师范大学

杭州师范大学 

云南师范大学

浙江师范大学

江苏师范大学

内蒙古师范大学

贵州师范大学

安徽师范大学

淮北师范大学

曲阜师范大学

山西师范大学

吉林师范大学 

新疆师范大学

青海师范大学

海南师范大学

师范院校和非师范院校虽仍有差别，但远不如过去那么明显。其中主要原因是师范院校大规模开设非师范专业，并逐渐向研究型大学转变。

但也有观点认为，这种综合性发展趋势在教育部直属的六所师范大学中比较明显，而一些地方师范院校，仍然保持其课程设置的“师范性”。 

师范院校的转型已是趋势，但仍能从中总结出几点师范院校固有的特征。 

特征一：注重规范养成

“周日晚点名制度”“早操制度”……这些是师范生耳熟能详的规章制度，暂且不论其合理与否，但“没有规矩，不成方圆”，任何学校都会针对在校生制定名目繁多的管理规章，面对同样的规章，师范院校和非师范院校最大的区别在于对规范的重视程度和侧重方向上。师范院校会特别严格地要求学生学习的规范和对知识的掌握。

“师者，传道、授业、解惑也。”作为知识的传承者，掌握知识只是基本的职业要求，为人师的更高境界则是在精神和品德上成为学生的典范，这无形中要求师范学院极其重视学生行为规范的养成。 

某师范学院毕业的罗同学这样回忆自己的大学：“读书的时候，学校管理确实很严格，每天早上都要按时出操，晚上上晚自习，寝室按时熄灯，一天的生活都被学校安排的很有条理。”

这样的生活，很多非师范院校的同学是很难理解的。“我基本上都是早上上两节专业课，下午去图书馆看会书，接着去打打篮球，晚上有两个小时的家教，这学期基本上都是这样过的，有很多自由支配的时间。”在同城另一所综合性大学读大三的李同学这样安排自己一天的时间。 

虽然这只是两位同学不同的校园生活状态，但从中我们不难看出师范院校和非师范院校的区别。“师”为教师、教育工作者，“范”为规范、规则。师范生从踏进校门的那刻起，就被灌输了“学为人师，行为世范”的教师职业伦理观念。教师的思想、行为是学生乃至世人的模范，培养教师，不只是学科知识与教育教学能力，更应重视师德的熏陶。

特征二：基础学科实力雄厚

在众多师范专业中，基础学科总是最朴实无华却最掷地有声的一枚招牌。具体而言，师范专业的设置多与中小学开设课程一致。这种与基础教育对接的封闭培养模式，让师范院校在长期办学过程中积淀下了中文、数学、历史、物理等基础学科领域的核心地位。

从这个角度，我们也不难理解，国家大部分基础学科基地班都设立在师范大学。如北京师范大学的物理学基地班，福建师范大学的地理学基地班，湖南师范大学的中文基地班、生物基地班、历史基地班等。这些基地班主要培养少而精的高层次基础学科研究和教学人才。学生每年不仅可以享有基地班奖学金，大四还可以优先申请保研。

特征三：课程设置师范特色强

同样是中文系，师范大学的学生就比其他综合性大学的学生多学三门课程：教育学心理学教育心理学。

实际上，这三门课程也是师范院校课程设置的“老三门”，同一个专业的其他课程设置与非师范院校没什么太大区别。对于很多师范专业学生来说，掌握这三门课程，就省去了备考教师职业资格证的麻烦，具备了走上教师岗位的通行证。

但是，也正是由于师范院校长期以来培养师范生教师职业技能的课程只有这三门，且课程内容更新速度不快，使得如今的师范生在职业技能上不再像过去有明显优势。 

特征四：师范专业学费低，补贴高

很多人报考师范院校或者师范专业，除了兴趣使然之外，也有出于学费相对较低的考虑。长期以来，师范院校和师范专业的学费相对其他院校和专业而言要低很多，且2007年开始，教育部在其直属的6所师范大学中施行“免费师范生制度”：志愿服从分配到农村进行基础教育的师范专业学生，只用缴纳 一定的书本费和代办费即可入学。

事实上，在这项政策之前，全国各级师范院校的学费也普遍较低：广西师范大学师范生的学费仅仅为2150元/学年，非师范生也只有3250元/学年；辽宁师范大学沈阳师范大学的师范生学费也在3500元/学年左右。从整体上来看，师范生的学费大致不超过3500元/学年。

此外，较高的生活补贴也是很多家境一般的考生报考师范大学的重要原因。在华东师大，免费师范生每月的生活补贴为439.50元，其中39.50元是每位在校本科生都可以享受的学校补贴。也就是说，免费师范生的补贴比普通学生高出了400元，而这一标准在北师大甚至更高。

“和原来想象中的不一样，早知如此还不如去读普通学校的专业。”谢同学毕业于武汉一所部属师范大学的电子信息科学与技术专业，属于典型的师范院校非师范专业毕业生，毕业前的招聘会上他彻底“体验”了一把尴尬：想做老师，但却遗憾没有教师资格证；投了几家当地的企业，也因为企业对师范院校固有偏见没有拿到OFFER。他很后悔当年填报志愿时贪图学校的名气而放弃了同城的另一所理工科院校。 

自20世纪80年代以来，我国师范院校大量增设非师范专业，许多师范院校的非师范专业在数量上已超过师范专业。相对于师范类专业，师范大学中的非师范专业的地位和质量都在面临挑战。

一来，这些非师范专业的课程模式和培养模式与师范专业别无二致，很容易不伦不类，师范的技能没掌握好，专业的学习也不够深入，与非师范院校毕业生相比也没有竞争优势；二来，师范院校向来是师范专业的领地，非师范专业在学校受到的重视有限，特别是在地方师范院校中。

作为师范院校的学生，未来的就业有当老师和不当老师两种可能。

目前，随着我国教育政策的调整，民办学校和教育培训机构大量兴起。这使得师范生就业机会增加，从国家免费师范生政策的实施也可以看出，中西部对师范人才的需求很大，很多非师范类专业应聘教师职位的情况也逐年递增，对于其它高校毕业生而言，师范类毕业生就业形势一直较好。

现在，师范类院校的非师范专业学生在数量和规模上都压过了师范专业。这些同学一般选择有3种：

毕业后要当老师：这些学生一般在三年级时，进行教育学科版块的培养，修教育学、心理学、教师技能等课程，并进入教学实践环节，这些课程的学分是获得教师资格证的必要条件，申请教师资格证时便很容易了。但是即使选择教师教育培养的学生，毕业后仍可选择不当老师。

毕业后不当老师：想从事其他职业的学生可以不选修这些课程，并进行其他职业实践环节。就业时，可自由选择职业。

没选教学课程但毕业时想当老师：这部分学生可在最后一学期补选这些课程，申请教师资格证，仍可有当老师的资格。