2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个学科的课程标准（2022年版）。新修订的义务教育课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。
相较2011版课程标准，“新课标”有哪些变化？不同学科、不同学段如何精准领会课标理念？“新课标”相关要求如何在日常教学教研活动中得到细化落实？第一时间，市教科院组织学科专家对“新课标”进行了解读。成都教育研究微信公众号将分学科学段分期推出系列解读。
下一步，市教科院将在全市开启系列宣传解读、培训指导等工作，推动新修订的义务教育课程标准在一线教学中有效落实。
此次课程改革与时俱进地更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。尤其是将音乐、美术两个学科整合为一个整体，统称艺术课程， 以各艺术学科为主线，汲取、融汇姊妹艺术，并注重与自然、社会、生活、科技之间的关联，突出课程的综合性、融通性，更加符合当代教育理念，更能适应新时代对艺术教育的要求。从音乐学科来看，主要有以下几个重要变化：
一、 明确了核心素养
在2011版音乐课标中没有提到音乐核心素养，到了2017年高中音乐课程标准中首次提出了音乐学科核心素养，而在2022版艺术课程标准中明确提出艺术课程核心素养，在延续高中音乐学科核心素养“审美感知”、“艺术表现“、“文化理解”的基础上新增了“创意实践”，尤其关注到当前教学大背景下多学科知识的综合运用，架设起艺术与现实生活之间的桥梁，指向学生运用学科知识解决真实问题能力的培养。
二、 凝练了课程理念
2011版音乐课程标准中提出了五个课程基本理念，包括“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”；“强调音乐实践，鼓励音乐创造”；“突出音乐特点，关注学科综合”；“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”；“面向全体学生，注重个性发展”。新课标中将课程理念凝练成“坚持以美育人”、“强化艺术体验”、“突出艺术综合”，更加精准地指向了学科育人价值、学科学习特点以及学科的包容性，引导老师在生活中提取艺术的养分，让学生从生活与实践中感受艺术的美，为老师们学科特色化教学指明方向。
三、 增加了学科门类
新课标丰富了艺术课程的内涵，除了原有的音乐、美术学科之外，添加了舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含传媒艺术）等艺术门类，更多关注到大、中、小一体化课程设置，遵循艺术学习规律、学生身心发展整体性、阶段性、连续性特点，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设，义教段的课程设置更好地衔接到高中的模块课学习，以及大学的分专业学习。
四、 提出了学业要求
在具体课程内容中提出了针对不同学习任务的学业要求，让教师更加明晰在不同阶段学生应达到的音乐学习目标，使得教学实施更具学段化特点，更有针对性，同时敦促教师积极寻求合适路径、有效策略实现学生音乐能力素养的提升。同时学业要求观照到了“美育进中考”政策，让学生音乐素养评价有据可循，解决了当前教师、学生、家长对美育进中考测内容的疑虑。
本次课程改革有一个最大的亮点是没有美术与音乐学科课程标准，而是将音乐与美术学科综合为艺术课程，重在培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。从美术学科的角度有以下几个重点值得我们再认识美术学科：
一、核心素养的变化
之前我们美术学科的五大核心素养是图像识读、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解。现在综合为艺术学科四大核心素养，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。去掉了图像识读，将其包含在美术表现里面。美术表现改为艺术表现，更宽的包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视。审美判断改为了审美感知，更加突出了本次课改更注重感受和体验的特点。创意实践和文化理解保留未变。
二、综合性特征突显
“综合”是这次艺术课程改革的精彩亮点。艺术课以人文主题式学习方式为主，程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视，多种艺术综合共生互生。通过听觉+视觉+知觉，促进通感能力。体验+情感+思维提高艺术修养，完善人格。
三、弘扬经典传统文化
通过感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗的，不健康的文化残害。增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养。
四、条理性更强
1-2年级以艺术综合为主，美术课定义为造型.美术，主张开展具有游戏倾向的艺术活动，通过造型活动看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验，丰富学生感受。3-7年级以美术学科为主，融入其他姊妹学科，奠定美术学科的双基，8-9年级开设艺术选项，帮助学生掌握1-2项艺术特长，从感性逐渐到理性达到更高的思维。
五、四大学习领域脉络更清
四大学习领域没有改变，更加清晰的分别确定了各阶段目标，与教学大纲笼统地确定确定教学目标相比，内容更充实，脉络更清晰。横向理解四个学习领域课程目标的价值取向，纵向理解阶段目标的分层递进特征。
新课标的颁布，让我们认识到我们要从一个美术教师的角色努力向着合作型教师，创新型教师提升自己的能力和素养，才能适应发展的要求，做一个合格的艺术教师。
2022年4月21日，新版《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）版终于发布。相较于上版课标，新版《课标》主要有以下变化：1.完善了培养目标；2.优化了课程设置；3.细化了实施要求；4.强化了育人导向；5.优化了课程内容结构；6.研制了学业质量标准；7.增强了指导性；8.加强了学段衔接性。其课程理念主要集中于坚持健康第一、落实“教会”“勤练”“常赛”、加强课程内容整体设计、注重教学方式变革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异六个方面。总的来说，新版课标更加强调学生核心素养的培育与运动技能的习得两个部分。
作为一线教研员，起着“承上（顶层设计）启下（一线教师）”的作用。首先，应该及时组织培训、开展研讨活动，将新版课标的新变化、新要求准确传达给一线体育教师，使一线体育教师对新版课标有一个整体认识，使新《课标》能够更好的指导一线体育教师日常教学工作，做到“有的放矢”；其二，以国家《课标》为基准，根据区域特点，积极构建、优化区域《体育与健康课程指导纲要》，以便更好的推动区域内国家新版《课标》在实施过程中落实、落好。其三，积极推动体育课堂改革，体现“立德树人”基本要求，突出单元教学，落实教会勤练常赛，着力解决当下学生运动技能掌握不牢、各学段教学内容不衔接问题。其四，鼓励一线体育教师积极探索体育与其他学科有效融合路径，提高学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力，促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展。
最新颁布的《义务教育科学课程标准（2022年版）》与2017版相比，有很大的不同，主要体现为：
1、把义务教育阶段1-9年级学生的科学学习进行整体布局，使得我们的小学科学课与初中进一步分科学习的物理、化学、生物等科学领域课程有了纵向衔接与横向配合。通过同一本课程标准，我们的小学科学老师能明确科学核心素养的进阶，知道孩子们现在在哪里，将要去向哪里；初中理科老师也能了解学生的起点是什么，如何进一步引导。
2、对科学课程要培养的学生核心素养进行了明确的表述，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等。这是科学学科育人价值的集中体现。需要我们小学科学老师进一步学习、理解、实施。
3、新课标特别关注学生通过科学课程的学习所获得的学习增量，单列了一个板块阐述学业质量，强调“教-学-评”一体。这也提醒我们小学科学老师，要系统思考问题，不仅要关注一堂课的教和学，还要关注学生长期学习科学课程的收获。
不管是教学管理者、教学研究者还是一线教师，新版课标都值得仔细研读。目前成都市级的科学课标解读活动已经启动，从校到区（市）县的各层次研读活动已开启，期待以解读促思考，通过老师们对新课标的阅读、理解和实践，实现科学学科的育人价值，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出我们科学学科应有的贡献。
《义务教育课程方案》和《义务教育信息科技课程标准2022年版》的颁布，信息科技从综合实践活动课程中独立出来，结束了义务教育无信息技术课程标准的历史。信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。课程凝练了信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任的学科核心素养，体现了学科的科学本质和育人价值。
课程由信息技术更名为信息科技，从传统的编程学习，计算机操作、软件使用的工具论思想，转变为提升学生的数字素养，增强学生在信息社会的适应力与创造力。信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。探索“场景分析——原理认知——应用迁移”的教学，从生活中的信息科技场景入手，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
新课标特别强调培养学生的计算思维。要求学生能用计算机科学领域的思想方法，界定问题、分析问题、组织数据、制定问题解决方案，并对其进行反思和优化，使用简单算法，利用计算机实现问题的自动化求解。
信息科技课程围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线，设计义务教育全学段内容模块：信息交流与分享，信息隐私与安全，在线学习与生活，数据与编码，身边的算法，过程与控制，互联网应用与创新，物联网实践与探索，人工智能与智慧社会及跨学科主题。体现循序渐进和螺旋式发展。
