2023年春天，广东省第十批援疆干部人才跨越五千公里，奔赴新疆。三年来，广东累计在教育援疆投入援疆资金12.1亿元，实施援疆项目75个，新建及改扩建各类学校及幼儿园155所，累计选派各类援疆教育人才1446名（含深圳援疆选派294名）。
广东教育援疆全面落实第九次、第十次全国对口支援新疆工作会议精神，贯彻落实两省区（兵团）党委、政府工作部署，在两省区（兵团）教育厅的指导下，全面铺开一场以铸牢中华民族共同体意识为主线、覆盖全学段的系统性教育帮扶。
近日，广东教育杂志社实地走访喀什地区，通过一线教育援疆工作者和当地师生的视角，呈现这段山海共育的动人篇章。
构建全链条育人新格局
两县一师民族青少年在东莞参加诗词大会
教育援疆，首在育人。广东构建了“扶智、扶志、扶业”三位一体的育人新格局，为边疆培养全面发展、心怀家国的时代新人。
每到周末，伽师县第四中学的学生们带着红色经典、中华传统节日、身边的民族团结事迹的故事回家，用普通话读给父母听。
“我们设计了‘学生预学—家庭共读—讨论深化—反馈’的完整链条。”伽师县第四中学副校长、援疆教师何绮华表示，“我们的目标是让思政教育从课堂延伸到家庭餐桌，打造亲子交心的阵地。”项目实施以来，累计开展主题故事活动60余期，覆盖学生6000余人、家庭2000余户。
通过“非遗+推普”活动，锻炼学生的国家通用语言读写能力
在兵团第三师图木舒克市的社区里，东莞理工学院实践队举办的“粤兵共语·同音传情”推普游园会，将活字印刷、广东剪纸等非遗体验与语言学习结合，让居民们在欢声笑语中提升普通话应用能力。
2022年至今，广东教育援疆通过“校地共建”项目，累计选派七批900余名广东大学生赴喀什实习支教。
吴祺宙在课堂与学生交流
在伽师县实验中学，佛山大学汉语言文学专业的支教大学生吴祺宙，正在高一英语课上运用AI工具和新媒体视频辅助教学。他还开设了“讲好普通话 做优秀中华少年”播音主持特色课，将国家通用语言、岭南龙狮文化融为一体。
“教育不是灌输，而是点燃。”吴祺宙分享了一个细节：有学生下课后悄悄塞给他一张纸条，上面写着“老师，你让我觉得英语和普通话都很有趣，我想像你一样，去看看外面的世界。”
在疏附县中心幼儿园，来自肇庆学院的支教大学生詹能混正带着孩子们做游戏、学儿歌。他说：“孩子们会把我当作‘大哥哥’，和我分享心事。这种纯粹的信任，是我援疆路上最珍贵的礼物。”
詹能混带领孩子们进行户外活动
目前，在喀什大学，有来自华南理工大学、广州大学等多所高校合计20名广东援疆辅导员。
广东药科大学的李南，现担任喀什大学物理与电气工程学院党委副书记，他向记者介绍：“大学阶段的思政工作，更侧重于思想引领、生涯规划和促进交融。”他们借鉴广东高校经验，组织主题班会、学术沙龙，并搭建平台促进粤喀两地大学生交流。
喀什大学计算机科学与技术学院学工办副主任张毅哲，来自深圳职业技术大学。他策划实施“丝路‘心’语·‘育’疆同行”辅导员能力提升计划，累计开展12场跨区域交流活动，指导喀什大学辅导员立项1个校级工作室、2个校级党建与思政课题。
疏附县中等职业学校无人机培训基地
在援疆教师的帮助下，疏附县中等职业技术学校建设南疆首个无人机操控与维修实训基地，近年来发展迅猛。该专业二年级学生依明江·沙吾提获得2025年IRO国际机器人奥林匹克大赛中国总决赛金奖后，他的梦想不再是模糊的“找份工作”，而是清晰的“成为一名无人机技术工程师，建设家乡”。
在喀什技师学院，广东援疆支持建成了全疆技工院校首个马克思主义学院、首个粤菜学院和首个“双创”中心。通过立制度、建队伍、搭平台、抓培训，系统提升师生技能竞赛能力，2025年，该校粤菜学院教师努尔艾力·热西提代表新疆队斩获第三届全国职业技能竞赛中式烹饪项目冠军，打破新疆国家级技能竞赛零金牌的记录。
喀什技师学院以马克思主义学院为契机深化思政教育改革
援疆教师、喀什技师学院院长曹勇介绍，马克思主义学院的教学紧密围绕铸牢中华民族共同体意识，引导学生理解“技能报国”的时代内涵。粤菜学院、“双创”中心则通过“校企合作”，与企业深度对接，让学生掌握扎实技能。
留下一支“带不走”的队伍
广东教育援疆通过强化校长、班主任、骨干教师队伍培训，加强“组团式”人才援疆，开展“师徒结对”“地区公开示范课”“送教下乡”“名师工作室专项行动”“同上一堂课”“骨干教师示范课”等活动，整体提升当地教师队伍水平。
伽师县实验中学课堂
伽师县实验中学校长王华麟，也是广东援疆驻伽师支教团团长。他告诉记者，2025年高考，学校有70多名学子考入一流大学。
“成绩的飞跃，源于教学模式的深刻变革。”王华麟介绍，他们引入了佛山的“石门云校”等优质资源，依托“双师课堂”，“以前是我们‘输血’，现在是借助技术，教会他们自己‘造血’。”
来自佛山的教育援疆团队在伽师县创新构建了“六轴联动 教研赋能”体系，开展“双200”工程送出去学、“佛伽联研”请进来教、课题引领、名师工作室、讲座示范、师徒结对等活动。
“我们累计开展示范课与专题讲座450节，覆盖师生2.5万人次，建立了428对稳定的师徒关系。”伽师县教育局教研室副主任、来自佛山市南海区狮山镇桃园小学的区丽嫦介绍，这种“传理念、教方法、带科研”的精准帮扶，本地教师成功立项各级课题193项，108项跨区域联合课题有序推进，县级名师工作室增至47个。
本地学生的反馈是直接的注脚。伽师县实验中学初二级学生阿布都守库尔·艾麦提告诉记者：“援疆老师上课会讲自己的故事，拓展知识，特别亲切，我的成绩提高了很多。”伽师县第四中学一群初二女生争相告诉记者：“广东老师讲课非常幽默，我下课都要去问问题。”“语文老师每次都会耐心指导我，还会跟我们讲广东的文化特色。”
广州新城实验中学打造校园智慧平台
在疏附县广州新城，广东援疆建设和打造广州新城实验中学。该校以“广东援建+托管办学”模式建设，投入援疆资金2.55亿元，高起点规划、高标准建设、高质量办学。
广州协和学校通过“带团队、带模式、带资源”的全过程托管机制，确保学校软件、硬件均达到全疆基础教育的一流水平。广州新城实验中学校长许楚滨在学校启用前就从广州来到喀什，他向记者介绍：“该项目系统性引入协和范式办学体系，既保持优质教育基因传承，又注重本土化创新发展，为跨区域教育协作提供可复制的实践样本。”
学校正在组织与疏附县其他学校的联合教研活动
同时，广州的教研力量通过线上线下一体化方式，深度参与学校教研体系建设，确保先进的教学理念和方法落地生根，成为辐射周边的教研教学高地。
在兵团第三师图木舒克市，广东教育援疆支持图木舒克职业技术学院从无到有、从有到优建设，推动该校纺织服装、机电技术两个专业群成功获批兵团品牌专业群，使其成为全兵团唯一拥有2个品牌专业群的职业院校。
此外，广东教育援疆还大力支持喀什地区、兵团第三师图木舒克市校园体育发展，投入资金修建体育公园，并引入足球、篮球等专业师资，开发特色课程，让体育成为促进交往交流交融的活力纽带。
在校园播下民族团结的种子
教育援疆，重在传承。在铸牢中华民族共同体意识的实践中，广东教育援疆创新实施“五个认同”培育工程。
通过翰墨诗书大赛让学生亲身感受中华优秀传统文化的博大精深，英歌舞进校园活动使岭南非遗与新疆少数民族文化交相辉映，开展“国家通用语言+科创教育”让学生在掌握国家通用语言文字的同时提升科学素养，构建边疆“三维五融”教学体系，将思政教育融入各学科教学全过程，构建“一校三色”工程着力打造具有地域特点的校园文化品牌……多样丰富的举措系统化地铸牢中华民族共同体意识的思想根基，让边疆学子更好地传承中华优秀传统文化。
在疏附县托克扎克镇中心小学，银龄教师孙文萍正在主持开展“2026年疏附县教育系统‘石榴花开’第三期刺绣文化教师进阶培训活动”，指导当地老师学习广绣和书法。如今，学校已打造出剪纸、蛋雕、皮影、舞龙舞狮等十多个传统文化社团。
“援疆路真是一生情。这三年非常难忘，我自己也成长了很多。教会老师，中华优秀传统文化才能真正在边疆传承下去。”孙文萍说。
在伽师县第二小学，援疆教师推动学校成为全国中华优秀传统文化传承示范校，并整合梳理出大思政背景下的传统文化传承教育体系。粤新两地的文化，在这里深度交融。
近年来，“手拉手写书信”活动让30余万封载着童真与友谊的信件飞越天山南北。“石榴籽杯”六省区青少年校园足球邀请赛让各族青少年在绿茵场上并肩拼搏。“粤兵两地同上一堂课”上，两地学子通过屏幕共读绘本，共同写下“中华民族一家亲”。
援疆支教大学生与当地师生合影
在此次采访过程中，几乎每位受访的一线援疆干部、师生都提到了一个词：后方。后方不仅代表他们来自哪里，代表广东的牵挂与支撑，更代表着源源不断的坚实支持。从省教育厅到各地各级相关部门，从政策制定到资源调配，从人员组织到项目保障，广东教育援疆后方系统性的投入与协作，成为一线教育援疆工作者的底气与动力。
三年的时光，是一次跨越山海的奔赴，更是一场系统性的、指向未来的赋能工程。一批又一批教育援疆干部人才的到来，带来的不仅是知识和技能，更是照亮未来的光、连接心灵的桥、点燃希望的火种。
4月19日，《春雨润南疆——“组团式”教育援疆的广东实践》新书发布，该书由广东省第十批“组团式”教育援疆人才集体创作，精选了42位援疆教师撰写的45个真实案例，为破解南疆教育发展难题提供了宝贵的“广东经验”。
广东教育援疆聚焦受援地所需、广东所能，持续推进“三个三”教育援疆工程，构建起涵盖“学前教育一基础教育一职业教育一高等教育”的全学段、全链条、立体式教育援疆帮扶体系，全力推进教育援疆走在前列。
广东省对口支援新疆工作前方指挥部副总指挥林锡江表示：“广东教育援疆的实践充分证明，教育在促进民族团结，维护边疆长治久安中具有基础性、先导性作用。当中华民族共同体意识融入每一位青少年的血脉，我们看到的不仅是个人命运的改变，更是中华民族共同体深厚根基的不断夯实。”
两地学生同上一堂课
