今天，高三线下“广一测”正式开始，备受关注的作文题，是关于对文化交流发展的认识与思考。
广州市十佳青年语文教师、广州六中语文教师肖刚认为，这是一道非常好的“高仿真”高考模拟作文题。审题上继续强化考查考生“整体阅读”材料的能力。考生不能只局限于对材料的分析了，还要结合自己关于“中国文化魅力”的体验。
点评人：广州市十佳青年语文教师、广州六中语文教师肖刚 这是一道比较典型的任务驱动型材料作文，保持了“广州一模作文”的一贯风范：大气、规范、内敛式创新，有“风向标”意义，核心主题是“文化自信”，写作任务是“表达对文化交流发展的认识与思考”，是一道非常好的“高仿真”高考模拟作文题。 一、审题上继续强化考查 考生“整体阅读”材料的能力。 本题延续了一个月前“阶段性线上测试”作文题的材料呈现方式，只是材料由图文结合回归为纯文本。本题材料以“总分”的方式来体现材料逻辑，包含了两大层内容。 第一段属于第一层，提炼性地交代了“文化之旅·美丽中国”这个“主题”，考生写作时切不可跳脱这个大主题；第二层包含了三个角度，也就是三位外国人对中国文化的不同看法。 要特别注意的是，这三种看法是基于“文化之旅·美丽中国”这个大主题的，另外还要留意一个小小的“玄机”：欧文代表欧洲、珍妮代表美洲、西塞代表非洲，这里很好地传递了世界上不同文化背景的外国人，是如何看待中国文化魅力的，也隐性地强化了考生的“文化自信”意识，只要洞见到这一点，分析表达就会更从容。 我们再分别看一下三位外国友人的看法： 欧文表达的是对“不同文化汇聚交融形成的独具魅力的敦煌文化”的赞赏，这里的重点在于“不同文化汇聚交融”，考生可以以“汇聚交融”为抓手，展开讨论中国文化的魅力； 珍妮表达的是以故宫为代表的“中国元素正成为世界时尚艺术的流行素材和灵感来源”，考生可以抓住“超越时空和引领潮流”来论述中国文化的魅力； 西塞表达的是“与中国同龄人一起生活就是最好的体验”的切身感受，“篮球”的共通性、“武术”的传统型、“可乐”的交融性…… 多样化的中国文化让非洲兄弟倍感亲切和新奇，考生可以从“多样化”这一角度探讨中国文化魅力。 二、本题“写作任务”有一定超越性。 我们常见的写作“任务”是线性的，本题的“任务”是整合性的，也就是说，本题的“任务”有点“多”且有一定隐蔽性，需要考生特别注意。 “中国学生文佳作为小组代表将在活动分享会上发言”这一任务包含了三个要求：发言主体身份是“中国学生”，这标识了立场；“小组代表”标识了发言不能只有自己的看法，还要综合小组成员的看法，这一点与过往的“任务指令”有很大不同，更注重考查考生的“综合角色”意识，也就是“代表角色”——你此刻不再只是你自己！“他采访了小组的几位成员”不仅提示“文佳”要综合小组成员的观点，还要注意对小组成员的观点恰当的呈现在自己的发言稿中。 考生要完美实现“我”向“我们”的角色转换并不轻松，这一点可能在接下来的备考中要加强训练指导。说它“超越”，是因为这个任务有助于提醒00后考生，在特别注重“我”的同时，不要忽视“我们”。文化自信和民族复兴，是新时代青年人共同的责任和使命。 三、本题“写作要求”体现了回归性。
写作要求明确标明“结合材料内容和自己的体验”，考生要特别留意“和”字所标识的并列关系，换句话，考生不能只局限于对材料的分析了，还要结合自己关于“中国文化魅力”的体验，这也提示考生不能只是“纸上谈兵”或写一些假大空的文章来应付了。
“结合自身体验和认知”这个曾经常见的写作要求，近年一直忽明忽暗，本题将其放在与“结合材料内容”的并列位置上来了，值得点赞，这对高一二基础年级的作文教学有很好的引导作用，也有助于引导考生重视生活体验。
总之，这道题目的张力比较大，既有宏大主题的呈现，又有个人体验的参与，从考生角度讲，“文化”主题是任何考生都会去准备的，不会陌生，但是要写好本题，并不容易。如果采取“以小见大”的方法可能比较容易出彩。
文/广州日报全媒体记者刘晓星
图/广州日报全媒体记者刘晓星 通讯员胡革新
