让每一名新入学的本科生都拥有自己的专属导师，这在一些大学已经成为现实。
近日，天津大学发布《关于加强跨学院大类本科生思想政治工作的若干意见》，实施“师友计划”，在专业教师中选聘了730位师德师风高尚、教学科研能力和专业指导能力较强的教师担任“师友”导师。本学年开始，除了辅导员、班主任的“标配”外，天津大学新入学的本科生还拥有一名“师友”导师，从思想、学业、生活等多方面提供全方位指导和帮助。
相较于传统辅导员、班主任，“师友”导师更注重对学生专业兴趣及大类招生条件下未来专业选择的指导。同时，本科生学业导师制度和研究生导师制的功能有所不同，研究生导师制主要通过导师和学生一起做科研，培养学生的学术规范和学术能力，而本科生学业导师制度，则是对学生进行生涯规划教育、引导。要发挥本科生学业导师制度的作用，前提必须是学校重视人才培养，重视学生生涯规划教育。
其实，本科生导师制“入驻”我国已有数十年，各大高校亦接踵而至试行这一制度。本文带大家一览哪些高校实行本科生导师制。
自2002年北京大学和浙江大学率先试点全面实行本科生导师制，这一“舶来品”便开始融入本土高校，并接连在各校中“火”起来。2010年试点学院改革，本科生全员导师制作为其中一项重要的改革举措，清华大学、同济大学、南开大学、浙江大学、中山大学等十余所985高校，均选择了合适的学院进行试水。
教育部也在持续推动这一制度落地。
2005年1月，教育部发布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出，“有条件的高校要积极推行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务。”
2019年9月，教育部出台《关于深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量的意见》中再度提出“建立健全本科生学业导师制度，安排符合条件的教师指导学生学习，制订个性化培养方案和学业生涯规划。”
不论是响应国家号召，还是基于自身发展需要，近年来，除天津大学以外，有众多高校加入设置本科生导师制的序列中。
2017年11月，中国药科大学外语系实施“良师益友”项目，到12月初2017级英语专业的每一位大一新生都有了各自的“专属导师”；2018年起，北京科技大学全面实施本科生全程导师制。本科生导师制贯穿大学本科，覆盖学校全部院系和所有专业；2019年3月，东南大学发布《2020一流本科教育行动计划》，推出导师制。导师制实行后，平均每位导师指导2位本科生，真正实现完全导师制；2019年10月，中国人民大学全面实施“导师领航”系列项目，按照“三全育人”的思路，为每一名本科新生配备成长导师……
除了“双一流”高校以外，“双非”高校也在“试水”这一制度。安徽科技学院自2015级新生开始，以宿舍为单元为每名学生配备导师，原则上每位导师指导一至两个宿舍，是安徽省高等院校中率先实施本科生导师制的高校；2017年，招收首批本科生的中国社会科学院大学正式宣布，对本科生的培养将采用“师徒制”指导模式，为每名本科生设置学业导师......
2021年1月，《河南省高等学校本科生学业导师制改革试点建设方案（试行）》中提出，河南省将利用1-3年时间遴选10所高校，探索在双一流、特色骨干、应用型本科高校分类建设不同类型本科生学业导师制模式……
图源：河南省教育厅
从各个高校规定的制度来看，本科生导师制，顾名思义就是为本科生配备导师，一个导师带领若干个学生。和高校辅导员不同的是，导师主要从学业规划、职业规划、人生规划等方面给予学生指导性意见和建议，促进学生综合素质的提高。
2016年，搜狐教育-麦可思又发布一项数据，本科生通过社交媒体与教师联系的比例不足10%。
图源：搜狐教育-麦可思
据了解，大学生在课外之所以不经常和任课教师联系，一是怕打扰老师的正常工作，二是没有获得老师的联系方式。本科生常常面临着课堂之外学业问题“无人可问”的迷茫，久而久之，学生因得不到足够的交流和满意的知识收获而产生厌倦情绪；教师则因教学工作得不到认可而缺乏成就感而产生职业倦怠。如此这般，恶性循环。
实施本科生导师制，能有效地打破这种困局，直接增加师生间的交流接触及除课堂外的良性联络。
中国药科大学外语系主任赵光慧表示，教师只有和学生保持经常交流，相互之间才会产生情感，才会让师生之间形成温馨、和谐、亲近的关系，教师的教书育人作用才会事半功倍。在潜移默化中，使学生“亲其师”，方能“信其道”，进而“乐其道”，以此达到一种良性循环。
许多高校为本科生配备的导师不仅有青年教师，更是包括院士、国家杰青等众多“学术大咖”。接触到专业的高层次人才，得到他们的指导，这无疑对提高本科生培养质量具有重要意义。
北京科技大学的同学在谈及学校的本科生全程导师制带来的改变时纷纷分享了自己的经历，“帮助我快速适应网课学习”，“让我这个‘小白’逐渐走进了科研的世界”，“导师经常同我们进行职业规划方面的交流”，“导师帮我确定了出国深造的目标”……例如一位北京科技大学的秦同学在和导师的交流过程中，不仅收获了学业和生涯规划方面的建议，还在导师指导下参与了科创项目。
图源：北京科技大学
北京科技大学的数据统计和相关调查显示，本科生导师制产生了不少积极正面的效果：在学业上，13个本科招生学院中，有8个学院大一必修课的不及格率降低；在竞赛方面，截至2019年11月底，2019年竞赛获奖比2018年增加402人次，增加了13.65%，获得国家级以上奖项的学生增加了122人次，增加了23.06%，教师指导本科生参加各类竞赛积极性增强。
广东外语外贸大学开展的本科生导师制专项评估同样显示，大部分学生对导师的指导效果持肯定态度：超过67%的学生认为导师在其思想进步和遵守纪律方面发挥了积极影响，约45%的学生认为在导师指导下学业有较大进步。
实施本科生导师制，也是深化教学改革的大背景下，让教师回归人才培养、立德树人的重要一步。
例如东南大学发布《2020一流本科教育行动计划》，为了让老师把更多精力、时间用在学生身上，学校对老师的聘任、考核、职称晋升等方面，把人才培养作为第一考核环节。人才培养不合格的教师不能被聘任，人才培养质量达不到一定水平的，则不能晋升高一级的职称或职级。考核结果与院系全体教师的绩效相对应，促使院系及教师投入更多精力培养人才。
图源：东南大学
实施本科生导师制，一方面让高校教师与学生之间的关系拉得更近，学生的大学成长在导师们的“保驾护航”下受益良多；另一方面也在促进高校教师们回归人才培养、重视立德树人。
“本科四年，我最感激的就是我的导师给与我学业指导、科研指导，还在思想引领、职业规划方面给了我极大帮助。”曾入围第十五届“中国大学生年度人物”的天津科技大学张同学说。这也体现了本科生导师制，引进初衷为保障本科生培养质量，最终落到实处的价值所在。
事实上，本科生导师制的设置，不但改变了本科生“放养式管理”的局面，也在关键时刻给予学生指导。借导师之力，助学生成才。相信在越来越多高校为本科生配置导师的大趋势下，我国的本科教育，定将实现更高质量的突破！
参考文献： [1]傅钰涵. 英国本科生导师制的变迁、类型及特征[D].辽宁师范大学,2021. DOI:10.27212/d.cnki.glnsu.2021.000622.
