东北大学秦皇岛分校是东北大学的组成部分，是经教育部正式批准成立的全日制普通高等学校，培养包括本科生、硕士研究生、博士研究生等在内的各类高级专门人才。
学校设有研究生分院和7个学院，34个本科专业，涵盖经济学、文学、理学、工学、管理学等五大学科门类，同时共享东北大学全部博士和硕士学科点资源。
此报告涵盖了我校2019届毕业生就业基本情况、就业状况分析、工作特点、发展趋势及对教育教学的反馈情况等内容，数据统计截止时间为2019年8月31日。
第一部分
2019 届毕业生就业基本情况
1.1 毕业生规模情况
1.1.1 毕业生性别分布
2019 届本科毕业生 2442 人，其中男生 1347 人，女生 1095 人，比例如图 1.1所示。
1.1.2 毕业生学科门类分布
2019 届毕业生学科门类包含：经济学、文学、理学、工学、管理学五大类，各学科人数比列如图 1.2 所示。
1.1.3 毕业生专业分布
2019 届毕业生专业分布如表 1.1 所示。
1.1.4 毕业生生源分布
2019 届毕业生来源于全国 30 个省、市、自治区，如图 1.3 所示，其中毕业生生源较多的省份有河北、山西、辽宁、安徽、山东、河南等。
1.1.5 毕业生分学科门类生源分布
2019 届毕业生分学科门类生源分布情况如表 1.2 所示。
1.1.6 毕业生分专业生源分布
2019 届毕业生分专业生源分布统计表见附件一。
1.2 毕业生毕业去向
截至 2019 年 8 月 31 日，2019 届本科毕业生就业率为 93.65%。就业率统计公式：就业率=（就业人数+考研人数+出国/境人数）÷毕业生总人数×100%，其中就业人数包含签就业协议形式就业、签劳动合同形式就业、其他录用形式就业、基层项目就业、自主创业、应征义务兵六大类型就业人数。
1.2.1 毕业生毕业去向分布
2019 届本科毕业生毕业去向包含：就业、升学、出国/境、待就业，如图 1.4所示。其中待就业的毕业生主要为准备继续考研、考公务员、出国/境留学和回生源地二次就业等。
1.2.2 毕业生分学科门类毕业去向分布
2019 届毕业生分学科门类毕业去向分布如表 1.3 所示，管理学类毕业生选择就业比例最高，工学类毕业生考研比例最高，文学类毕业生出国/境比例则明显高于其他学科。
1.2.3 毕业生分专业毕业去向分布
2019 届毕业生分专业毕业去向分布统计表见附件二。
1.2.4 毕业生分学科门类就业率统计
2019 届毕业生按学科统计就业率（包含：就业、考研、出国/境）均在百分之九十以上，文学类就业率居首，理学类次之，如图 1.5 所示。
1.2.5 毕业生分专业就业率统计
2019 届毕业生按专业统计就业率除材料成型及控制工程、冶金工程、生物医学工程、测控技术与仪器、工商管理、行政管理六个专业外就业率均在百分之九十以上，如图 1.6 所示。
1.3 毕业生就业流向情况
毕业生就业流向情况统计依据“毕业去向”为就业的毕业生数据，不包含考研、出国/境、待就业毕业生。
1.3.1 毕业生就业地域流向分布
2019 届毕业生就业人数排名前三的省市为北京、河北、广东。江西、宁夏、西藏就业人数较少。北京、天津、上海、广东四省市就业人数远大于其生源人数，毕业生就业趋向一线城市。详情如图 1.7 所示。
1.3.2 毕业生分学科门类就业地域流向
2019 届毕业生分学科门类就业地域流向统计如表 1.4 所示，经济学类毕业生就业流向较多省份为北京、天津、河北、广东。管理学类毕业生就业较多省份为北京、河北、广东。文学类毕业生就业流向较多省份为广东。理学类毕业生就业较多省份为北京、河北。工学类毕业生就业较多省份为北京、河北、浙江、广东。
1.3.3 毕业生分专业就业地域流向
2019 届毕业生分专业就业地域流向统计表见附件三。
1.3.4 毕业生就业类型分布
2019 届毕业生就业类型分为：签就业协议形式就业、签劳动合同形式就业、其他录用形式就业、基层项目就业、自主创业、应征义务兵，详情如图 1.8 所示。
1.3.5 毕业生就业行业分布
2019 届毕业生就业行业分布因我校专业特点有所倾向，主要集中在制造业、信息传输、软件和信息技术服务业、金融业、教育业等行业，其中制造业、信息传输、软件和信息技术服务业中男生就业人数高于女生，金融业、教育业中女生就业人数高于男生，详情如图 1.9 所示。
1.3.6 毕业生就业单位性质情况
2019 届毕业生就业单位性质主要为国有企业和其他企业，如表 1.5 所示。
第二部分
2019 届毕业生就业状况分析
2.1 毕业生分性别就业率分析
2019 届毕业生，男生就业率 93.24%，女生就业率 94.16%，如图 2.1 所示。
2.2 生源地（省）就业率分析
2019 届毕业生，除天津、浙江、吉林三省市生源就业率均在 90%以上，天津生源就业率较低，贵州生源就业率最高，如图 2.2 所示。生源地（省）就业率=（就业人数+考研人数+出国/境人数）÷生源人数×100%
2.3 生源地（省）考研率分析
2019 届毕业生，山东、安徽、河南、河北、江西生源考研率较高，均在 35%以上，上海、广西、海南、宁夏生源考研率较低，如图 2.3 所示。生源地（省）考研率=考研人数÷生源人数×100%。
2.4 生源地（省）出国/境比例分析
2019 届毕业生，北京、上海、广东生源出国/境比例较高，黑龙江、江西生源出国/境比例较低，如图2.4所示。生源地（省）出国比例=出国/境人数÷生源人数×100%。
2.5 月收入分析
2.5.1 毕业后月收入
2019 届毕业生毕业后月平均收入（试用期）因专业不同有所差异，电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、物联网工程等专业月平均收入较高，如图 2.5 所示。
2.5.2 月收入区间分布
2019 届毕业生月收入（试用期）区间较大，信息与计算科学、计算机科学与技术、电子信息工程、通信工程等专业最高收入和最低收入差距较明显，如图2.6 所示。
2.6 专业相关度分析
截止 2019 年 11 月 30 日，通过对随机选取的 391 名 2019 届“毕业去向”为就业的毕业生进行问卷调查，得到反馈数据如下：38.62%毕业生认为工作与专业对口；40.66%毕业生认为工作与专业有部分关联；20.72%毕业生则认为工作与专业不对口，如图 2.7 所示。
2.7 毕业生工作所在地类型分析
调查结果显示：毕业生就业集中在直辖市、省会城市、地级市，到县级市或县城、乡镇、农村就业人数较少，毕业生就业倾向一线城市，如图 2.8 所示。
2.8 毕业生享受社会保障分析
调查结果显示：95.91%的毕业生单位为其办理五险一金及以上的社会保障项目，如图 2.9 所示。
2.9 离职分析
2.9.1 毕业后工作单位变动情况分布
调查结果显示：毕业后 94.63%毕业生没有变动工作，4.86%毕业生有过一次工作变动，0.51%毕业生有过两次工作变动。如图 2.10 所示。
2.9.2 离职方式分布
调查结果显示：毕业后有过工作单位变动毕业生中 95.24%离职方式为主动离职，如图 2.11 所示。
2.9.3 毕业后主动离职的原因
调查结果显示：毕业生主动离职原因包含“个人发展需要”的较多，其次“薪资福利底”，“想变更职业、岗位”，“对企业管理制度和企业文化不适应”等原因也占一定比例，如图 2.12 所示。
2.10 毕业生就业现状满意度
对毕业生工作总体满意度调查采用五分制形式，调查内容包括：当前收入水平、发展机会、工作氛围、工作的安全性、培训机会、行业前景、作息时间和休假制度、岗位劳动强度、岗位工作环境、社会保障情况、社会认可度、工作总体满意度，调查结果显示毕业生工作满意度较高，如表 2.1 所示。
2.11 毕业生未就业的主要原因分析
调查结果显示：毕业生未就业主要原因大多数为不就业，拟升学或拟出国/境。有单位接收，但薪酬待遇不满意；无生活压力，不急于就业等其他原因也占一定比例，如图 2.13 所示。
2.12 毕业生目前没有接收单位原因分析
调查结果显示，毕业生目前没有接收单位原因包含：所学专业需求较少（7.14%），就业岗位需求与自己专业水平不匹配（21.43%），自身竞争力不足（57.14%），就业心理预期过高（21.43%），社会关系欠缺（7.14%），求职经济成本高（7.14%），如图 2.14 所示。
第三部分
2019 届毕业生就业工作特点和发展趋势
3.1 毕业生就业工作特点
国家高度重视高校毕业生就业工作，十九大报告指出， “就业是最大的民生，要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业”。教育部印发《教育部关于做好 2019 届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，对做好 2019 届毕业生就业创业工作进行了明确的要求和进一步的部署。
3.1.1 毕业生人数持续增加
教育部数据显示，2019 届全国普通高校毕业人数 834 万，相比于 2018 年的820 万人而言增加了近 14 万，毕业生人数再次创下历史新高。面对连年增长的毕业生人数，用人单位的平均岗位需求并未明显增长，毕业生就业压力进一步增大，就业创业工作任务十分艰巨。
3.1.2 结构性矛盾难以解决
受国际国内经济形势影响，特别是国内改革深入和经济增速放缓的影响，毕业生就业诉求与就业市场需求之间的结构性矛盾更加凸显，区域、行业和企业的就业情况分化趋势明显，传统行业、一线城市岗位需求持续下滑，用人标准提高；中小型民营企业、二三线城市岗位需求增加。而毕业生就业期望较高，就业能力不足，岗位需求与毕业生的就业诉求差异较大，导致“就业难”和“招聘难”现象并存，结构性矛盾难以解决。
3.1.3 慢就业现象更加凸显
2019 届毕业生多为“95 后”，甚至接近“00 后”，以“个性化”为标签，有很强的自我意识，注重自身情感需求和自由，反对生活工作中的条条框框，对于自身价值的实现方式有着自己独特理解，这使得他们难以找到与自己价值观匹配的理想工作，同时又有家长提供资金支持，这些原因导致“慢就业”现象更加凸显。此外，也存在部分毕业生自我定位不清，择业观趋向于理想化，进一步增加了就业的难度。“慢就业”现象积极的方面是部分学生确实在认真学习以等待时机从而实现人生价值，但也有个别学生懒于就业，长期依赖父母，最终成为“啃老族”，在人口老龄化成为发展趋势的社会背景下，过多的“慢就业”现象不利于经济社会的长期发展。
3.2 发展趋势
3.2.1 就业市场竞争激烈，考研深造需求不断增强
教育部公布的数据显示，2019 年全国考研人数达到 290 万人,较 2018 年增幅达 21%，而我校毕业生有考研意向的学生高达 74.39%。一方面，大学生们还没从美好的校园生活中走出来，对未来发展充满了不确定和紧张感，因此存在部分“逃避式考研”的现象；更为主要的是，在就业竞争越来越激烈的时代背景下,社会对人才要求的门槛越来越高，不少企事业单位甚至是公务员岗位都对学历有了更高的要求，学生为了能找到理想的工作，只能选择继续考研深造，考研落榜的学生由于失去了较好的就业机会，还可能继续选择“二战”。
3.2.2 择业思想更趋开放，求职选择更加多元化
随着市场经济的快速发展，毕业生的择业思想也在发生转变，求职观念更趋开放、多元化。首先是就业途径趋于多样，越来越多的毕业生选择自主创业、升学、出国/境留学等；而选择就业的学生的目标也更为清晰，对于就业信息筛选、意向单位选择更具针对性；毕业生倾向的单位性质也由以往的一味追求国有企业、机关、事业单位转变为民营企业、三资企业以及外资企业，民营企业的就业比例逐年增加，学生甚至开始倾向于符合自身个性化发展的中小微企业就业；伴随新兴经济产业的快速崛起，就业行业也在逐渐扩展，形成了就业多元化的格局。
3.2.3 用人单位需求预测
为了更加准确地预测用人单位的需求情况，我校采取问卷调查的形式对281家用人单位进行了需求调研。调研的内容包括：用人单位招聘高校毕业生的主要渠道、用人单位招聘时注重的毕业生品质、用人单位招聘时注重的毕业生能力、用人单位招聘时注重的专业知识与专业技能、用人单位在未来 3 年所需毕业生专业类别五项内容。
（1）用人单位招聘高校毕业生的主要渠道
调查结果显示：用人单位中 98.93%倾向于校园招聘，54.8%倾向于社会专门人才招聘会，32.38%倾向于依托专业招聘机构（网站），36.3%倾向于依托本单位网站发布信息辅助招聘，8.19%倾向于经人推荐，3.2%倾向于劳务派遣，23.49%倾向于在实习（见习）生中选拔，如图 3.1 所示。
（2）用人单位招聘时注重的毕业生品质
调查结果显示：用人单位招聘时注重的毕业生品质排在前三位的是诚实守信、有责任感、敬业精神，如图 3.2 所示。
（3）用人单位招聘时注重的毕业生能力
调查结果显示：用人单位招聘时注重的毕业生能力排在前三位的是学习能力、团队协作能力、人际沟通能力，如图 3.3 所示。
（4）用人单位招聘时注重的专业知识与专业技能
调查结果显示：用人单位招聘时注重的专业知识与专业技能排在前三位的是专业理论基础、专业应用技能、社会实践经历，此外专业前沿知识也占一定比例，如图 3.4 所示。
（5）用人单位在未来 3 年所需毕业生专业类别
数据来源于我校回访的用人单位，仅针对我校现有专业类别进行分析，计算机类、机械类、材料类、管理类毕业生未来三年需求较大，环境科学类、冶金类需求较少。
第四部分
2019 届毕业生就业工作的促进措施
4.1 加强领导，完善就业工作管理机制
学校始终高度重视毕业生就业工作，深入贯彻教育部关于做好 2019 届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的要求，将毕业生就业工作纳入十三五发展规划和年度重点工作。2019 年，进一步加强就业工作的顶层设计，成立学院就业工作领导小组，切实落实就业创业工作“一把手”工程，全面统筹毕业生就业工作，形成“学校为主导、学院为主体”的毕业生就业工作管理体制。同时，整合资源，形成招生、就业、校友、教学、团委等相关部门的联动工作机制，确保毕业生就业工作顺利进行。
4.2 加大力度完善校园就业平台，推进就业市场建设
4.2.1 依托信息化平台，建立立体化就业政策宣传网络
打造多样化的校园宣传平台，依托“互联网+就业”的信息推介模式，着力深化就业信息化建设。全新上线的毕业生就业系统，实现了用人单位资质审核、招聘信息发布、宣讲会预约等环节在线自主完成，极大提高了用人单位信息发布的效率。同时，毕业生通过登录就业系统可以同步接收用人单位发布的招聘信息以及宣讲会信息，实现毕业生与就业指导中心“等带宽”获取就业信息。
在就业政策宣传页、校园宣传栏等传统宣传渠道的基础上，结合“东北大学秦皇岛分校就业指导中心”、校级就业微信公众号“东秦就业”和各学院微信公众号、专业 QQ 群、班级 QQ 群和微信群等多种新媒体渠道，依托“东秦在线”、“东秦团委”、LED 显示屏等校园公共媒体，分时段、分类别不间断地推送国家、地方及学校关于基层就业、创新创业、参军入伍、困难帮扶等政策，建立起立体化就业政策宣传网络，实现就业政策宣传和信息发布校园全覆盖。
4.2.2 深化校企合作，加强就业市场开拓
学校围绕“一带一路”“京津冀协同发展”等国家和区域战略，持续贯彻“走出去、请进来”的就业市场开拓原则，积极拓展渠道，以校地合作、校企合作、学生实习实训基地建设等工作为契机，为企业搭建人才选拔与输送渠道，丰富毕业生就业资源。参加东北五校就业工作协作体用人单位走访活动，走访各省市组织部门、人事部门及世界 500 强企业等 60 余家；组织毕业生参加东北五校大型就业双选会 2 场，期间走访企业 500 余家；主办毕业生就业双选会 1 场，行业性、地域性小型双选会 5 场，校园专场宣讲会 300 余场，累计为毕业生提供万余个优质就业岗位。
同时，充分发挥学院在其相关行业、领域内的优势，激发学院就业工作活力，加强学院就业市场建设。由学院就业工作领导小组、专业教师带队，走访用人单位百余家，与用人单位达成人才推介、就业实习、人才培养、就业指导等多种模式校企人才战略合作，拓展各学院毕业生就业渠道。
4.3 坚持以学生为本，推进就业工作内涵式发展
4.3.1 提供一站式就业服务，全面加强服务体验
以服务学生为宗旨，充分利用信息化平台，为毕业生提供生源审核、就业推荐表制作、就业协议书管理、就业数据采集、调整改派等就业相关手续办理一站式服务。加强就业管理，规范并简化了就业手续办理流程，为毕业生手续办理提供便捷、优质服务。同时，为择业期内毕业生开通就业手续办理通道，针对离校未就业毕业生实施动态管理，将其纳入毕业生就业困难帮扶体系，真正做到毕业生“离校不离心，服务不掉线”，全面加强服务体验，为毕业生职业发展保驾护航。
4.3.2 持续推进精准化帮扶，夯实就业援助工作
采取“一生一策”精准帮扶计划，坚持分类指导，针对不同群体毕业生制定相应的就业帮扶计划，建立健全困难援助机制。完善特殊群体毕业生台账，全面了解和掌握家庭经济困难、就业困难、学业困难、身体缺陷、少数民族等各类特殊群体毕业生的就业意愿与思想动态。坚持分类指导，针对不同群体毕业生制定相应的就业帮扶计划，健全并完善困难援助机制。
充分利用国家、地方及学校政策，为家庭经济困难毕业生申请求职补贴；举办专题讲座、职业测评等活动，为就业困难、学业困难等毕业生提供就业指导；开展心理咨询与辅导，为身体缺陷等毕业生提供心理疏导，提升毕业生心理素质；举办中西部地区用人单位专场宣讲会，加大毕业推荐力度，为少数民族毕业生提供更多就业机会。
4.3.3 服务国家需求，引导毕业生到基层就业
学校始终注重学生思想引领，以服务国家需求为导向，引导学生将个人发展与国家发展和民族复兴相结合，通过政策宣讲、现场咨询、专题讲座、优秀校友榜样引领等多种形式对学生进行理想信念、社会责任和择业价值观的教育活动，大力推介 “三支一扶”、“志愿服务西部”、“大学生村官”、“选调生”、“特岗教师”等基层就业项目，鼓励毕业生到国家最需要的地方建功立业。
近年来我校持续为国家输送扎根基层、服务基层的年轻力量，2019 届毕业生中择优选派西部计划志愿者 6 人，其中 1 名西部志愿者在西藏那曲市委组织部工作，5 名研究生支教团志愿者在新疆、云南、江西、四川等地进行支教志愿服务。2019 届毕业生前往西部、基层就业学生比例达到 23.8%。
4.4 推进生涯教育精细化发展，助力学生生涯发展
4.4.1 注重生涯需求调研，总结学生成才规律
以用人单位需求和评价为拉手，以学生生涯发展需求为推手，以结果为导向，制定生涯教育培养目标，构建以课程教学为核心、以生涯特色活动和一对一生涯咨询为支撑的生涯发展教育体系。在生涯发展教育体系目标指引下，精心设计教学任务，研发特色活动，以“推动行动”为目标，激发学生在个体兴趣、性格、能力及优势，职业信息搜集，决策和行动，生涯信念等方面开展探索。深入研究优秀和典型学生成长案例，以社会认知论、认知信息加工论、特制因素论、建构论等生涯理论为基础，总结其成才规律，为学生生涯发展提供可借鉴的成才路径。
4.4.2 注重课程教学，提升学生体验感
围绕学校“厚基础、强专业、重实践、求创新”的人才培养思路，开设《大学生职业生涯发展与规划》和《就业指导》2 门必修课，聘请 30 余名教师参与授课。以生涯发展理论为支撑，结合毕业生就业数据、学生成长榜样和典型案例，创新教学方式，采用情景模拟、项目制学习、小组合作等方法，构建理论与实践相结合的教学模式，注重提升学生在课堂上的体验感和获得感。年度共开设教学班近 40 个，参与授课教师 30 余人，完成近 1300 个自然课时的工作量，覆盖全校大一和大三两个年级近 5000 人。
4.4.3 注重普遍性和个性化相结合，提高生涯指导实效性性
针对大一学生专业分流困惑，持续开展“专业分流指导”系列活动，帮助学生尽快澄清自我，做出选择；邀请知名企业高管、HR 等校外专家举办“走进职场”系列活动，帮助学生了解行业发展趋势、企业用人选人标准和人才需求，精准化职业定位；针对中央国家机关选调、国家公务员考试、大学生村官计划等项目，为毕业生量身定制“公职就业训练营”；为满足学生继续学业深造需求，连续开展“研公学堂”讲座，提供学校和专业选择、复习备考策略等指导；连续3年举办“就业明星”评选和“就业明星分享汇”，发挥生涯人物的榜样力量，营造积极向上的校园文化氛围；针对春、秋求职旺季，常态化开展“简历加油站”、“求职训练营”等活动，切实提高毕业生职业能力；各学院常年举办考研、就业、出国/境经验交流会，帮助学生获得朋辈生涯成长经验；毕业生离校前开展“职场适应”系列活动，秉承不仅“扶上马”，还要“送一程”的理念，帮助毕业生尽快转换角色，适应职场。全年举办各类职业指导活动 50 余场，累计服务学生 4000余人。
遴选优秀校友担任校友导师，截至目前已开展三期校友导师计划，共有 247位（次）优秀校友分别与来自全校近 1114 位学生对接。校友导师通过多种途径与学生进行交流互动，与学生分享职场经验和人生感悟，对学生进行职业发展、创业指导和心理疏导，为学生提供行业前沿信息和技术分享，助力学生生涯发展。
成立生涯咨询室，在就业公众号开通预约咨询通道，聘请专业生涯咨询师为学生提供一对一生涯咨询，帮助学生了解自我，清晰职业发展路径，树立合理生涯信念，满足学生日益增长的个性化生涯发展需求。
4.5 立足人才培养，提高创新创业指导针对性
（一）夯实教育根基。坚持把夯实教育根基作为提升创新创业教育质量的关键。举办了第一届教师创新创业教学大赛，探索了专业课程融合创新创业教育的路径和方法。努力打造分校特色的“专创融合”的“金课”，补强专业与创新教育衔接的短板，开设了《创客实战训练营》系列实训课程，实现了让课程活起来、让学生动起来的双创教育目标。强化科研育人功能，推动高水平教师组建学生科研团队，支持学生早进课题、早进实验室、早进团队，以高水平科学研究提高学生创新和实践能力。
（二）强化实践育人。深入推进创新创业教育实践，提升学生的创新意识和实践能力。先后组织了“互联网+”、“挑战杯”等各类校级以上创新创业竞赛 65个，参与学生达 7000 余人次。支持完成创新创业项目 88 个、秦皇岛市级项目48 个。指导 16 支学生团队围绕区域产业发展、美丽乡村建设等内容，开展了创新创业社会调研。组织 10 名学生参加粤港澳创新创业教育国际交流学习，开阔双创视野。通过一场场真刀真枪的竞赛、一次次专心致志的研究，系统培养了学生敢闯的素质、会创的本领、家国的情怀。
（三）注重文化引领。注重培育崇尚创造、追求卓越的创新创业文化，通过承接大赛、举办沙龙、线上线下宣传展示等系列活动，让学生全方位感受到创新创业文化的熏陶和浸染。精心谋划一年一度的科技节宣传内容，表彰十佳双创之星、优秀团队，发挥示范引领作用。每周举办创享沙龙、读书会等系列分享活动，碰撞思想火花、开拓创新视野、助力青年成长。承办了第五届中国大学生程序设计竞赛等省级以上竞赛 5 个。编印了 2018 年度征程；制作宣传橱窗 10 期；微信、网站推送信息 500 余篇。全年累计举办创新创业教育活动 110 余场，参与人数近1万人次。
（四）双创成果丰硕。2019 年，我校学生在各类大赛中获国家级奖项 265项，省级以上奖项 569 项。全国大学生信息安全竞赛、全国大学生电子设计竞赛等 6 个重要赛事又有重大突破。“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛我校首次捧得“优胜杯”，是本届“挑战杯”河北省唯一一个获此殊荣的高校，也是此项赛事开赛 30 年来河北省捧得的第三个“优胜杯”。学生申请专利 88 项、发表论文 88 篇，学生以第一作者发表 SCI、EI、核心期刊以上论文 30 篇，授权发明专利 8 个，受理发明专利 36 个。大学生创新创业基地被认定为河北省省级众创空间，在 2019 年秦皇岛市众创空间绩效评价中被评为优秀。
第五部分
毕业生就业对人才培养的反馈与影响
毕业生就业状况是学校人才培养工作成效的重要指标，也是学校进行科学决策和教育教学改革的重要参考依据。学校高度重视毕业生就业状况的调研及反馈工作，充分发挥毕业生就业对于招生、教育教学以及人才培养等方面的反馈和预警作用，建立和完善就业、招生、人才培养等方面的良性联动机制，促使学校的人才培养质量不断提升。
5.1 毕业生调研评价反馈情况
5.1.1 毕业生对学校教育教学工作的综合评价
毕业生对学校教育教学工作的综合评价调查采用五分制形式，调查内容包括：整体人才培养工作评价，校风、学风建设，专业师资水平现状，专业教学内容与工作需要的吻合程度，专业的实习实训及社会实践活动，教学设施和教学手段，专业课程结构设置，学生管理教育工作，校园文化及校园文体活动。调查结果如表 5.1 所示。
5.1.2 毕业生对学校职业指导与就业服务工作的评价
毕业生对母校职业指导与就业服务工作的评价调查采用五分制形式，调查内容包括：就业指导工作总体评价、职业生涯规划知识普及程度、求职择业指导开展情况、就业创业政策宣传咨询情况、就业信息数量及质量、校园招聘活动情况、创新创业教育开展情况和就业手续办理满意程度。调查结果如表 5.2 所示。
5.2 用人单位调研评价反馈情况
5.2.1 用人单位对毕业生的个人能力的表现评价
用人单位对我校毕业生的个人能力的表现评价调查采用五分制形式，调查内容包括：学习能力、创新能力、人际沟通能力、团队协作能力、语言表达能力、文字表达能力、组织协调能力、时间管理能力、信息感知能力、分析能力、问题解决能力、情绪管理能力、执行力、承压抗挫能力。调查结果如表 5.3 所示。
5.2.2 用人单位对毕业生的专业知识与专业技能表现评价
用人单位对我校毕业生的专业知识与专业技能表现评价调查采用五分制形式，调查内容包括：专业理论基础、专业前沿知识、专业应用技能、社会实践经历、人文社会知识、计算机应用能力、外语水平、职业资格证书。调查结果如表5.4 所示。
5.2.3 用人单位对毕业生总体满意度
调查结果显示：96.09%用人单位对我校毕业生表示满意，3.91%评价一般，如图 5.1 所示。
5.2.4 用人单位对学校人才培养建议
调查结果显示：用人单位建议学校强化专业实践环节，增强学生实践能力，加强基础知识的培养，拓宽学生的知识面，加强学生应用能力的培养。同时，也应注重加强学生创新能力的培养；加强学生人生观、职业道德和劳动态度的培养；加强学生应用能力的培养；拓宽专业口径，增强专业适应性；加强专业知识的培养，如图 5.2 所示。
5.3 就业对招生的反馈
毕业生就业状况直接反映了国家和社会对毕业生的需求情况，我校坚持着眼国家和社会需要，建立就业与学科专业设置、招生计划制定工作联动机制，将就业情况作为招生计划编制、专业调整的重要参考指标，视情况采取招生计划调整或专业合并、停招、撤销等措施，坚持以“厚基础，宽口径”为原则，根据人才培养目标要求，以市场需求为导向，以地方、行业经济结构变化为依据，以支柱产业和高新技术产业发展为重点，主动对接经济社会发展需求，设置国家战略新兴产业发展、社会建设和公共服务领域改善民生急需的专业，进一步优化专业结构，不断提高人才培养和社会需求的契合度，形成了就业和招生的良性互动，有效地提高招生生源质量。
5.4 就业对人才培养的反馈
毕业生就业状况是高校人才培养质量的重要体现，学校高度重视就业质量对人才培养质量的反馈作用，将毕业生就业状况作为人才培养的重要衡量因素，常态化开展毕业生就业跟踪调查、用人单位需求调查、用人单位满意度调查、毕业生就业满意度调查、用人单位走访等各类调研活动，形成了以《生源质量报告》、《就业质量报告》、《用人单位满意度报告》、《毕业生满意度报告》、《社会需求与人才培养质量报告》等五项调研报告为支撑的多维度评价反馈机制，通过多体系、多指标、多维度的评价反馈机制，不断深化本科教育教学改革，在人才培养模式、课程体系与教学内容、教学方法与手段、教学管理等方面不断进行创新与改革，进一步促进人才培养质量及专业办学水平的提高。
