尽管本市高考综合改革已经实施了两年，但众多新高一、新高二的学生和家长们对“新高考”还是处于懵懂状态。
可以说，“新高考”关乎每一位学生，对于负责任的家长应该充分了解相关政策。
本文由天津市教科院王博老师特约撰写，全面解读“新高考”政策，帮助学生和家长更全面地了解改革的主要内容和考试招生办法。
所谓“新高考”，是对执行近40年的，以文理分科为模式“旧高考”而言的。2014年，国家颁布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，其中对高考改革提出了一些明确要求，包括“改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择”等内容。
这样，以文理不分科、“3+3”、“六选三”、“两依据、一参考”为主要特点新高考模式，成为了未来高考的方向所在。2017年，浙江、上海两地考生迎来了第一届新高考，2020年，北京、天津、山东、海南四地考生也将作为第二梯队，进入新高考行列。
其中，“3+3”、“六选三”指的是，我们未来要参加的高考，其成绩由两部分组成：
一部分是作为高考科目的语文、数学、外语三科成绩，每门均为150分，依据卷面成绩计入高考总分。其中外语科目有两次考试机会，你可以选择两次外语考试中成绩高的一个计入高考总分。
除语数外三门必考科目外，另一部分高考成绩由同学们从物理、化学、生物、历史、政治、地理等科目中自选三门组成，一般被称为学业水平等级性考试的成绩。这部分成绩由于不同考生所选科目不同，为了便于比较，其计入高考总分的方式，将采用按照个人成绩在本省所有选考该科目考生中的位次，进行转换赋分的模式进行。这种计分方式比较复杂，各省并不一样，如下图给出的是天津当前公布的五等21级的计分方式示意图。
根据天津计分方式，参考每个科目的同学按照其实际得分在本省所有考生中的位次，被划分为五档21级，每一层级的考生被赋予固定的分数。各层级的具体赋分值和人数占比如上图所示。
这样，对天津的考生而言，三个计入高考成绩的选考科目，最高得分可能是100分，最低为40分，总分值差为60分，而考生间分值差均为3的倍数。
也就是说，如果实际卷面得分为100和95分的同学都在前2%的位次，大家均被赋予100分，没有差异，而实际94分同学若位次落于前3%-5%，则被赋予97分，那么卷面95和94分的同学，其计入高考成绩的分数差就变成了3分。
这种模式避免了学生间的分分必究，但却增加了很多随机性。
与天津不同，同为第二批试点的山东省和第三批试点的八个省市在选考科目计分时，则采用相对更复杂的“等比例赋分”模式，该模式与天津、北京、上海、浙江相比，等级分不再是3分差，而变成了1分差。
在山东，所有考生按实际成绩被划分为8个等级，各级人数占比为3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%，并依照等比例转换法则，分别转换到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八个分数区间，得到考生的等级成绩。
假设小明考了61分，小明成绩位于按比例划定的8个等级中之一。已知在这个等级中，最高分为69分，最低分为58分；最终转换到的分数区间为61-70分。那么小明转换后的等级成绩为63分。
具体计算公式是这样的：(69-61)÷(61-58)=(70-x)÷(x-61)，计算出来 x=63.45≈63（四舍五入取整数），即最终成绩。
相比天津，山东计分方式将考生间分值差从3分降为1分，更能体现出彼此成绩差异，同时也将选考科目总分值差从60分提高到了79分，增加了该科目在高考总成绩中的影响。
新高考在 “两依据”，即语、数、外三门高考成绩和学业水平等级考的选考科目成绩外，还有“一参考”，即高中综合素质评价,其要求高中学校如实记录，供高校在招生时参考使用。
图1：普通高中综合素质评价要点
大家有了根据自我兴趣、专长和需要，在一定程度上选择考试科目的权力；
但选择并不是完全随意的，因为不同的选考科目组合会影响到我们未来大学所能报考的专业范围；
因此，新高考在给予我们自主选择机会的同时，也对我们提出了新的要求，就是在高中阶段，我们需要有更为清晰的生涯意识和专业意识。
根据自己未来发展的需要进行合理的规划和选择，才是新高考的寓意所在。
新高考制度不仅影响了我们三年后的高考，也现实改变了整个高中三年的学习生涯。由于在高中阶段增加了“选课、选考”的新任务，我们的高中学习，将会被分为四个主要阶段，每个阶段均有其特点和必须完成的任务。
这一阶段，我们初入高中，语数外、史地政、理化生，九个学科都需要认真对待、学习。其中，语数外是未来必考科目，也是各科学习的基础，自然不能忽视；另外的史地政和理化生六科，建议大家不要仅基于初中学习情况轻易决定放弃哪科，而是要以相对均衡的学习投入去认真学习高中的这六个学科。
在学习的过程中，依据自己对各科学习内容的了解和学习适应度的评估，思考适合的选课、选考方向。这个阶段，由于九科同时学习，学业压力可能偏大一些，但为了做好合理的选科，为了高考和自己的人生发展，我们一定要努力坚持下来，不要在高中的第一站，就打退堂鼓。
这个阶段我们已经大致有了自己的选课、选考方向，但还没有完全确定，需要进一步评估，并有可能进行调整。
这一阶段一般是在高一第二学期，即在六门选考科目必修教学内容完成之前。该阶段的持续时间既受到个人选考决策评估期长短的影响，也会受到各省学业水平考试政策安排的影响。
比如，根据天津市的学业水平考试安排，每位高中生可以在高一第二学期末报名参加“理化生、史地政”六门中至多三门的学业水平合格考。
这样，每位考生都应该在高一第二学期将不准备参加学业等级考的三门非选考科目学完、考完。为此，大家就需要在此次学业水平考报名时间前确定“6选3”方案。一般这个时间截点是在高一第二学期的期中前后，即4-5月份。
所以，对天津高中生而言，第二阶段评估期最多只能有半个学期。
一般在高二和高三上学期。
这段时间我们的选考方案已经确定，选考科目的学习已经进入了选修部分。由于未选考该科目同学也将不再学习有关内容，所以大家尽量不要再调整选考科目。
这一阶段的学习与过去的传统高考模式没有差异，大家只要安心做好各科的复习备考即可。
除了学习阶段性任务的调整，由于同学们选课方案的差异，从前述第二阶段起，在一些学校将需要实施走班教学。对此同学们不必担心，也不宜兴奋，大家按照学校教学管理的要求，踏踏实实地在教学班和行政班搞好自己的学习，主动和老师交流提问，并尽量结交一些新朋友，就是最好了。
同学们，在现实中，影响我们决策选考的因素很多，如：对学科老师的态度、某次考试的成绩、朋友的建议、心理测试的结果、初中时对各个学科的印象、哪个科目可能获得更高的赋分值，都可能成为影响。
哲学告诉我们，做决策，我们要首先抓住事物的主要矛盾。那么，对于“选课、选考”决策，我们应首先考虑的主要矛盾则是“专业与职业发展需要”、“ 学习成绩” 和“学科兴趣”这三个方面。
进入高中伊始，同学不必仅根据初中对各学科的了解立即确定选课、选考方案。但在学习的同时，我们却要开始关注和思考未来的职业生涯发展方向和大学专业方向了。
大家可以在老师的指导下，和家长一起，对自己未来的学业和事业发展做一些细致的思考和分析，找到一系列自己关注、期望、适合的生涯目标；并依据生涯目标对大学专业方向做出规划，当然这里仅在一些大的专业类上规划就好；之后，依据对应专业类通常的高校学科选考要求，分析下满足专业意愿需要的选考学科有哪些。
对学业的思考，建议大家至少在完成高一第一学期的学习后再开展。
首先，我们要找到六门中在自我比较和校内排名中都具有较明显优势的1-2个学科，将之拟定为“待选学科”；之后，再分析自己是否有存在明显劣势的学科，有则将之确定为“不选学科”。此时决策的主要参考的是高一历次考试的各科成绩，以及学科老师和我们自己对六科学习适应性及潜力的评估。
通常，第一学期期中前大家刚进入高中，对各学科尚不了解，相应成绩预测性偏差，所以建议大家重点关注第一学期期中以后各次主要考试的成绩。另外强调，学业分析我们要关注各科成绩的排名，而非考试的实际分数。
兴趣对学习的促进作用显而易见，但并不是说，大家觉得自己感兴趣哪门就一定要选哪门。
如果我们的学科兴趣与成绩、发展需要能有效结合，自然参考兴趣做出选择；如果结合不好，也不一定完全遵从兴趣。但反过来，可以将兴趣视为一类否决条件，如果确实对某个学科很不感兴趣，很不愿意学，那可以放弃。
在对自己的各科成绩、兴趣和专业、职业发展需要都有所思考后，请大家：
首先依据自己的专业与职业发展需要，及学习成绩中的明显优势科目，确定六门中的“必选科目”，一般不超过2门；
然后，大家再基于学习成绩中的明显劣势科目，及学习兴趣上确实很讨厌的学科，确定六门中的“必不选科目”，一般也不超过2门，且有可能没有；
当确定了“必选” 和“必不选科目”后，大家可以找到若干种符合个人需要的选考组合方案。
这些选择方案实际上已经较全面考虑了我们的学业成绩、专业和生涯发展及学科兴趣情况。现实的说，对于多数同学来讲，适合我们的选考组合方案并非只有一个，在可接受的各方案中，选择哪一个差异并不明显。
对于通过如上步骤找到的几个选考组合方案，在高一我们很难预测其中哪个是自己的最优解。
此时，建议大家重点参考学校后期的教学组织安排和学科优势，偏向学校资源倾斜方向来确定自己最终的选考方案。若考虑学校建议后仍有超过一个可选组合，大家则可以综合考虑专业、成绩、兴趣及各种自己认为值得关注的因素，来制定自己的选考方案。
