2018乌鲁木齐一模历史试题名师解析（乌市一中）

乌鲁木齐市第一中学  高级教师  杨桂萍

2018年乌鲁木齐地区一模历史试卷整体结构稳定，立足考纲，突出主干知识，突出了对学生历史基本素养的考查，注重情境化命题方式，体现新课标重视探究过程和方法的理念，有利于考查学生提取信息和运用信息的能力，有利于增加试题的区分度。开放型试题较之往年分值加大，独立成题。试题关注了长效热点问题，特别体现在非选择题部分，试题考查涉及了古代中西在监察制度上的对比；20世纪90年代以来世界经济发展的趋势；中国古代的优老养老政策以及环境保护与社会发展之间的关系等，将时政热点与古今中外历史事件、现象有机结合起来发挥了历史学科学以致用和以史为鉴的社会功能。

针对目前各学校的高考复习即将进入二轮复习，特提出以下建议：

虽然近年高考试题不太直接考查学生对教材内容的记忆，但教材仍然是我们复习时最重要最核心的依据和抓手。教材基础知识是能力提升的基础，只有抓好基础知识，应考能力的培养才有依托。基础知识的复习掌握是整个高三复习最关键的一个环节，直接关系到高考的成败。复习中脱离教科书，过分依赖辅导材料和以练习代替看书，希望以大量的习题，去覆盖教学内容的做法都是不可取的。复习时不是简单的重复教材上的内容，而是在融合教材内容的基础上，用新的材料和新的角度，梳理、分析基础知识，使知识结构化。

努力做到“全面、细致、系统，扎实”，通过宏观建构、微观细化、多维发散的方式，加深对教材内容的理解和认识。基于《考试说明》的要求，在一轮复习的基础上，加强通史复习是非常必要的。构建通史体系，就是要打破教材体系，增强历史学习的时序感。在这个过程中，不仅要把分散在教材不同模块不同单元里的历史知识以时间顺序排列起来，还要根据历史发展的阶段，根据每个阶段的史实，分析提炼阶段特征。通史复习需要排列，更需要组合。将具有内在联系的内容组合在一起，以形成对历史的整体认识，才是通史复习的真意之所在。

只有了解影响历史学习成绩提高的因素主要有哪些，才能对症下药，更加有针对性的有效的开展我们的高考历史复习，一般来说，影响成绩提升的不外乎以下这些方面的原因：基础知识不够扎实；阅读能力欠缺；思维品质待提升；解题技巧不熟练，应变能力弱；逻辑分析能力不足；文字表述、归纳概括能力弱；答题规范化欠严谨；心态不够稳定等等。了解了这些信息就要求我们在实际的备考中注意反思每个问题出现的原因和有效的解决办法，从而迅速的提高备考复习效果。

高考命题的立意，在经历了知识立意时代、能力立意时代、素养立意时代之后，于2016年正式进入核心素养立意时代。所以在复习中，应以唯物史观为指导，了解历史进程的时间顺序和分期方式，能够依据各种时间要素准确定位和描述在该时间或时间段发生的重大史实。能够对史料进行辨析，以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判。能将对史事的简单记忆和叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。应认同国家民族优秀传统文化。从历史的角度认识中国具体国情，具有家国情怀，形成对国家民族的认同感，具有民族自信心和自豪感，应认识到中华文明的历史价值和现实意义。应具有多元的人类文明观，具有国际意识。了解人类历史发展的多样性，形成世界发展是由多元文明组成的观念。能够了解和尊重世界各国各民族的文化传统，逐步形成正确的国际意识。

习题资源的优化是关乎复习质量提高的一大重要保障。习题资源的优化，既要求我们精心选取材料和科学设计题目，又要求我们能利用既有的习题资源，科学地选用已有的习题资源，其中最重要的是，利用高考题库资源，因为高考题是最经典、最有价值的训练题。教材每节内容都有大量的高考题取之不尽，通过对高考真题的研磨逐渐积累经验，明确要求，增强应考信心，逐步提高应试能力。

要关注主干知识内容的史学研究新动态。例如，关注与中学历史教学内容有密切关联的研究新领域（社会史、环境史等），关注有关中学历史教学中的重要史实的新观点、新认识，关注与中学历史教学内容有密切关联又与现实联系比较密切的学术研究新成果。关注学术研究成果，是要借助研究者观察、分析问题的材料、视角和方法，提升和开阔我们看待历史问题的深度和视野。也应有意识的去了解一些高考命题专家们的学术研究重点和关注点，以此来引导我们的历史复习。

解题方法的提升可以帮助我们了解命题意图，知晓组织答案的途径、步骤或手段，属于学习技能的范畴。历史学科的解题方法，包括阅读材料的方法、从材料中提取有效信息的方法、分析设问的方法、组织答案的方法等。其中，掌握分析设问的方法，既要有一定的知识水平，又要有一些基本理论素养，因而学习难度最大。在分析设问的过程中，注意设问中的时间、地点、人物是基础，明确设问中的主要词语，尤其是行为动词的内涵才是关键。一是因为，这些词语蕴含着试题对能力的要求。二是因为，这些词语还蕴含着回答问题的方向和语言表述的要求。

近年高考历史主观题使用较多的动词是“分析”，主要是要求我们“分析”历史事件的原因或意义。要掌握这样的问题的分析方法，就要明确“分析”一词的含义。分析就是分解辨析，将事物、现象、概念分门别类，离析出本质及其内在联系。分析的意义在于细致的寻找能够解决问题的主线，并以此解决问题。作为一种科学方法，分析方法包括定性分析、定量分析、因果分析、可逆分析、系统分析等。

就分析历史原因而言，其实是因果分析，是为了确定引起某一历史现象变化原因的分析，主要解决“为什么”的问题，在回答此类问题时，既要列出引起历史现象变化的历史事件，还要简明扼要地说明这些历史事件是如何引起作为结果的历史现象出现变化的。在高考评分过程中，这样的要点一般会从史实和解释两个角度给分。缺少任何一个部分，都会丢分。也可进行限时训练，力争一道单选题一分钟内解决；解题顺序，一般来说先看问题，再看选项，最后看题干；审题时注意问题中的关键词；审阅选项时，注意四个选项中的核心关键词，尤其注意“开始”、“完全”等词语；审阅题干时，带着四个选项去材料中印证、判断，从而做出选择。经过一段时间的训练，做题的效率和准确性定会有所提升。

非选择题的解题能力也是有方法可循的。如有些问题是“根据材料概括……”，那就从所指定的材料中发掘。有些题目是“根据材料并结合所学……”，那就先从材料中寻找答案要点，再从平时积累的知识储备中概括，一般都是从与该知识点相关的政治、经济、思想、科技、对外因素等方面着手。如是评述类型的习题，一定要注意从正反两方面，多角度全面的评价。

高考试题一直以来并不回避社会焦点与热点问题，因此在历史专题复习时也要关注热点，全方位地了解社会热点问题，了解该热点的来龙去脉以及相关问题，尤其要系统地了解问题背景、现状、影响和发展趋势等问题。复习时联系当前社会和世界上的重大焦点问题或历史中的长效问题来选取。及时把握国家大政方针，全面分析时政热点可能涉及到的相关历史知识点。用历史的眼光关注社会生活，在实践中增强公民意识和社会责任感，在生活中寻找命题着眼点。