家国情怀，创新担当
浙江省教育厅教研室 特级教师 正高级教师 黄华伟
浙江省杭州高级中学 特级教师 正高级教师 毕本弓
一、立德树人，以文育人
高考试题首先是材料的“阅读题”，材料择用对语文学科来说更具特殊的以文育人意义。
1.文意盎然。优秀传统文化、革命文化意蕴充足。阅读Ⅱ采用老舍《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》，将抗战时家国情怀“推送”到考生面前。语言文字运用材料关注汉语特殊修辞手法“谐音双关”、传统民间艺术剪纸。写作题材料提供老舍、艾青、穆旦抒发爱国情感的语句。
2.灵活多变。多文本阅读成常态。阅读Ⅰ、语言文字运用之前多用“多文本”，今年都只有一个文本。而阅读Ⅱ出现两个材料，阅读Ⅲ材料则多达四个，这在全国一卷中都较少见。试卷中出现3幅图画，即第17题“荷花图”、第21题两个剪纸图案，值得关注。此外，今年第一次出现用“阅读”统一称呼往年“现代文阅读一”等不同试题名称。它们都体现出当下时代对阅读的新要求。
二、选拔人才，关注思维
时代发展进一步突显创新人才培育重要意义，使考查学生思维品质变得越来越重要。
1.重视情境，强调语言建构与运用。尤其重视试题“当前”具体情境。第3题在阅读Ⅰ材料之外，再提供另外的相关的“小材料”，要求“根据原文材料……补写出恰当的语句”。第22题“论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题完成”既关联第二大题内容，也遥相呼应阅读Ⅰ“打破砂锅问到底”式问答形式文章。写作题提供的第一个材料来自阅读Ⅱ，使阅读Ⅱ文本自然化为写作题大背景。它们使试卷更具内在关联性更富整体感之外，也突显出运用已有材料解决问题的务实态度、创新精神。
2.富有层次，注重思维发展与提升。试题注重考查学生的内在思维运行，旨在促进学生思维力的提升。阅读Ⅰ的第4题要求学生根据上下文，写出“根据上下文，问四提出的问题可能是什么”并阐述理由；这要求学生在读懂问一、问二及问三的基础上，进行思维推论，才能提出问四可能问的是什么，同时还得关注下面的问五、问六等。第14题持续关注“思辨”，“运用三则材料说明了什么观点”，实证之外，注重推理、批判和发现。
三、引导教学，持续创新
1.求变，不失稳定大气。试题结构各部分比例基本保持不变，呼应教材内容的用意依然明显。第5题要求与柳宗元的《种树郭橐驼传》进行比较分析，第11题考查实词、虚词、句式等涉及教材文言知识。但是也有很多新的变化。第3题由原来的选择题改为“补写出恰当的语句”，这样的考查对阅读的整体性与联系性的要求更高了。名篇名句默写题的第3小题由原来从意象、手法等角度设题，改为要求考生写出“与左图相契合的古诗文名句”。
2.求新，彰显时代精神。试题在强调综合性、实践性的同时，在发展中不断创新。第22题一改常规的出题形式，先设置一个“论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成”的情境，要求考生写出四个问句来作为选文的写作提纲，对学生进入大学的论文撰写很有指导意义。写作题用了老舍、艾青、穆旦三位作家的三句话，需要考生把三句话整合起来思考，对学生的阅读力、思考力是一种考验。
