2019高考全国Ⅰ卷语文试卷分析

2019年高考语文试题立足时代特征，弘扬主旋律；稳中有变，难易适中。具体来说有以下几方面特点。

一、弘扬正能量，彰显家国情怀

教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔，在《中国教育报》发表的《牢记立德树人使命  写好教育考试奋进之笔》一文中，阐述的核心观点就是“用党的十九大精神统领高考命题工作，全面落实立德树人的要求”，2019年《考试大纲》又新增了“思想道德素质”的要求，因此，今年的高考语文试题就充分体现了这一特点。如：

1.论述类文本阅读摘选的是铁凝的《照亮和雕刻民族的灵魂》，阐述了文艺创作者首先要解决“为谁创作，为谁立言”这个根本问题，并指出文艺创作“要以人民为中心”“坚持以精品奉献人民”“认同国家和民族的未来”“与新时代伟大历史进程同频共振”。

2.文学类文本阅读节选的是鲁迅的《理水》，塑造的大禹及其随从人员正是“埋头苦干、拼命硬干”的实干家、奋斗者的真实写照，他们才是“中国的脊梁”。

3.文言文阅读节选自《史记·屈原贾生列传》中的贾谊部分，贾谊不但才华过人，而且满怀赤诚、热心政事。

4.名篇名句默写，李白《蜀道难》中“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”两句，隐含的是传说中“五丁开山”的奋斗故事。范仲淹《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，表达的是为国戍边、牺牲自我的奉献精神。

5.作文是有关尊重劳动、弘扬劳动精神的材料，也是落实立德树人要求的直接体现。

二、关注传统文化，联系现实生活

1.实用类文本阅读用三则材料论述了可移动文化遗产保护及修复的问题。第三则材料摘选的是《关于毛里求斯档案文件的去酸与修复》，第6题要求“请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因”。这些内容不仅引导考生思考，现代社会的我们该如何保护并修复文化遗产这一问题，而且还说明了可移动文化遗产保护及修复的问题，不仅仅中国需要关注，世界各国都需要关注。

2.文学类文本阅读“大禹治水”，名篇名句默写李白《蜀道难》中“五丁开山”等传说故事, 作文材料中“民生在勤，勤则不匮”“夙兴夜寐，洒扫庭内”等名言，文言文阅读第11题考查的“诸子百家”“礼乐”，语言文字运用重点介绍的被联合国教科文组织列入“人类口头和非物质遵产代表作名录”的古琴艺术：这些我国的优秀传统文化，千百年来一直感染并影响着中华民族，到了今天，需要青年一代传承发扬下去。

3.语言文字运用第20题，讲述了现实生活中“压力与肥胖”的关系。这一选材，既贴近生活和学生的实际，也有助于引导学生在生活中发现语文、应用语文，在应用语文中感受生活、服务社会。

三、注重阅读整体感知，考查梳理概括能力

1.论述类文本第3题C项，原文中没有有关老舍的内容，考生必须要对文章有整体的认知，把握文章的思路与主题，才能做出正确的判断。同样，实用类文本阅读、文学类文本阅读、文言文、诗歌、语言文字运用等都要注重阅读的整体感知，不能没有读完文章，甚至为了“节约时间”，不读文章就做题。

2.实用类文本第5、6题，突出考查的就是对文章的梳理、概括能力。

四、强化逻辑分析，突出信息处理

1.论述类文本第2题，语言文字运用第20题，作文都涉及到了逻辑分析能力的考查。在语文考查的关键能力中，其中的一项就是逻辑分析能力。

2.实用类文本材料2，以图表的形式，考查了信息处理能力，这种读图处理信息的能力，在当今大数据时代显得尤为重要。

五、稳中有变，根在“大纲”“教材”

1.文学类文本阅读第7题B项，把文中的“胖大官员”与必修3《祝福》中的祥林嫂进行比较鉴赏。这也再次提醒老师与考生，一定要学好教材，除了在文学类文本阅读中，在诗歌、名篇名句默写中，也经常与教材中的篇目进行比较鉴赏。

2.文学类文本阅读第9题，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。虽然设问新颖，但考查的重心还是“本文的基本特征”，而《考试大纲》对文学类文本的一项要求就是“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法”。

3.语言文字运用第17题，由往年对四字成语的考查变为对四组近义词语的辨析，分别是“边缘化与私人化”“获得与焕发”“制约与约束”“放松身心与修身养性”，而《考试大纲》的要求是“正确使用词语（包括熟语）”。第20题在语段中补写句子，这种题型连续出现多年，2018年没考，今年又一次出现。体现了语言文字运用知识点轮考的特点。

六、熟悉与挑战齐飞，开放共限制一色

整套试卷没有特别偏、难、怪的题，都是学生比较熟悉的题型，但在题目的命制上又加了一些限制，对考生来说，这就增加了挑战性。如：

1.第9题要求“从‘故事'与‘新编'的角度简析文章的基本特征”，从“故事”与“新编”的角度是限制，也是对考生的提示。

2.作文

从熟悉角度来看：形式上与前两年的命题形式一致，也是材料+明确的任务要求；写作主题是“劳动”，这些对考生来说都是熟悉的。

从挑战角度来看：面对如此明确的主题和写作要求，如何获得发展等级的高分，这对考生来说是具有挑战性的。

从开放性来看：材料内容具有较强的开放性。材料中引用的名言，列举同学们的三种说法以及身边不尊重劳动的现象，均可作为写作内容。如：引用的两句名言，说明了作为中华民族优良传统的“劳动”与“财富”“幸福”的关系。列举同学们的三种说法，分别代表了现实生活中青少年需要思考的三种问题：劳动与学习是否对立，人工智能的发展能不能取代劳动，拥有了金钱是否自己就不必参与劳动。在材料的最后，命题者的一句“此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象”，更是扩大了考生对“劳动”的思考与写作的范围。

从限制性来看：写作主题与任务具有限制性。写作主题：热爱劳动，从我做起。写作对象：面向本校（统称“复兴中学”）同学。写作任务：1.“写一篇演讲稿”：行文中要注意对象意识和与“听众”的互动交流意识。2.“体现你的认识与思考，并提出希望与建议。”行文中要体现出自己的思考和建议，这既防止了套作，也是对语文核心素养“思维发展和品质”的考查。