教育部教育考试院：2026年高考化学全国卷试题评析

试题精选我国在材料科学、新能源技术等领域取得的科技成果，通过真实的情境创设，生动展现了化学学科在解决国家重大战略需求、推动产业升级与可持续发展中的核心支撑作用和战略价值，同时厚植考生的爱国情怀与科技强国意识。

（一） 立足科技前沿，厚植家国情怀

试题精选我国在催化领域的突破性成果，通过真实、前沿的科研情境，生动诠释化学学科在服务国家战略、推动绿色低碳转型中的核心支撑作用。例如，第12题以含钴多酸阴离子催化环氧乙烷和二氧化碳反应，制备具有高附加值的碳酸乙烯酯为背景，体现化学学科变废为宝的应用价值，契合碳达峰和碳中和的“双碳”目标，展现我国在催化材料与绿色合成领域的创新成果，引导学生关注科技前沿，增强科技自信与民族自豪感。

（二） 聚焦可持续发展，渗透绿色化学

试题精选我国在新能源技术和环境治理领域取得的科技成果，通过真实的情境创设，生动展现化学学科在解决国家重大战略需求、推动可持续发展中的核心作用和战略价值。例如，第11题以我国科学家设计的新型电解装置为背景，将四环素污染物降解与二氧化碳转变为液体燃料的资源化相结合，展现化学在电池制造、化学合成、环境保护和能源存储等方面发挥的重要作用，传递可持续发展理念，强化学生对绿色化学的认知。

试题在真实问题情境中，通过数据、图像等形式呈现信息，引导学生进行信息提取、证据整合与推理，并基于科学原理进行论证，全面考查科学思维，发展思维品质。

（一） 注重迁移创新，培养核心素养

试题通过巧妙创设情境，并提供数据、图像等丰富多元的信息，引导学生超越孤立知识点的记忆，强调知识的迁移整合与创新应用能力。例如，第10题以一种强力除草剂为载体，呈现以未知符号表示的除草剂分子结构图，要求学生结合文字和图像信息，迁移运用原子结构、元素周期律、杂化轨道、化合物性质等知识进行解题，在考查必备知识的基础上，考查学生的模型认知与证据推理素养。第13题则通过强酸滴定混合弱碱体系的滴定曲线，综合考查酸碱中和滴定计算、弱电解质电离平衡与平衡常数计算、离子浓度大小比较、指示剂选择等多个核心知识点。试题整合性强，要求学生对水溶液中的离子平衡有系统理解和灵活应用能力，体现了对“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养的综合培育。

（二） 考查探究能力，提升科学思维

试题通过选取真实的工业或科研情境，有效考查学生的探究能力，并在此过程中切实提升其科学思维品质。例如，第27题以从辉钼矿制备高纯三氧化钼的真实工业流程为情境，旨在深度考查学生的科学探究能力与化学学科思维。试题整合了元素化合物性质、化学反应方程式和离子方程式书写、沉淀溶解平衡与配位平衡计算等核心知识，重点考查学生在复杂流程中提取信息、分析物质转化路径、基于原理进行推理判断与计算的综合能力，体现真实问题解决中的科学思维。第28题以半导体领域基础原料高纯硅的制备为学术情境，深入考查化学反应原理，特别是化学平衡、反应机理等核心概念的理解与图文综合分析能力。此类试题的设计超越了单纯的知识点考查，它通过创设真实的、结构化的复杂情境，模拟科学探究过程，有效激发并考查学生的独立思考能力、信息处理能力、逻辑推理能力和创新应用能力。高考对基础性、综合性、应用性和创新性发展的要求，是学生提升科学思维品质、发展化学学科核心素养的有效途径。

试题设计紧密围绕化学学科核心素养，以科学评价为导向，通过精心设计试题内容、形式与考查维度，引导教学回归学科本质与思维培养，推动课堂教学方式从知识传授向能力培养、素养提升转变。

（一） 回归学科本质，引导教学提质

试题紧扣化学学科核心概念，避免“偏、难、繁、怪”，引导教学聚焦学科本质，深刻理解并应用“结构决定性质，性质决定用途”的化学观念。例如，第7题选取合金材料、生命物质、食品保鲜剂等真实生活情境为载体。该题基础性强、覆盖面广，考查学生对物质基本组成及其性质与应用关系的理解，核心在于考查学生运用性质与用途的关系分析实际问题的能力，试题不仅引导学生认识化学的实用价值，更要体会化学在社会发展中的作用，是对学科本质的回归。第8题则以实验检验与实验技能为考查形式，本质是考查学生对元素化合物性质、反应本质及其现象的掌握与应用能力。该题以简洁的选项实现较大范围基础知识与核心能力覆盖，涉及氧化还原性质、加碘盐中元素存在形式及饮用水理化指标检测等基础理论与应用，引导学生关注物质性质的本质及其在实验中的体现。第9题聚焦有机化学基本原理，考查内容涵盖有机化合物基本结构、反应类型、反应特征、鉴别方法等核心知识，涉及多种常见官能团及其转化，设问均基于新课标的核心知识，旨在引导学生理解官能团如何决定有机物的性质与反应特性，是“结构决定性质”思想在有机化学领域的应用，引导教学回归有机化学的基本规律。

（二） 注重分层考查，助力人才选拔

试题设计采用了梯度化的设问方式，题目难度由浅入深、循序渐进。这种设计旨在有效区分不同能力层次的学生：基础题考查基本知识和概念掌握程度；中等难度题侧重知识应用与迁移能力；而较高难度题则着重考查综合分析与创新思维水平，从而实现对全体学生能力水平更精准地评估。例如，第26题以测定混合无机盐溶液中硫酸根含量为背景，考查常见无机物性质、基本仪器识别与操作、安全规范、氧化还原滴定原理与计算等。题目设计由浅入深，基础层考查基本操作与仪器识别，综合层考查沉淀转化、滴定分析与计算，有效区分不同能力层次学生。第29题以一种医学成像示踪剂的合成为主线，考查官能团识别、同分异构体书写、核磁共振氢谱分析、有机反应类型判断及合成路线设计等有机化学核心知识，设问梯度明显，从基本概念辨析到合成路线设计的综合应用，有效区分不同能力水平学生，助力人才选拔。