【生物】2025吉林高考生物试题评析及教学策略分析

2025 年吉林省高考生物试卷严格遵循高考命题要求，紧密结合高中生物课程标准，在考查学生基础知识的同时，注重对科学思维、实验探究等核心素养的考查。试卷巧妙融入生活中的真实场景，让生物学科的应用价值与时代感跃然纸上，如生态修复、农业生产等，对高中生物教学具有积极的导向作用。

一、试卷整体特点分析

（一）立足核心素养，落实立德树人根本任务

试卷在情境创设中融入了生态保护、农业生产等题材，引导学生树立生命观念和社会责任意识。第 6 题以某矿区从废弃荒滩到植被复绿的真实修复过程为素材，让考生在解题时能真切体会“绿水青山就是金山银山”的发展智慧 —— 这不仅是一道考题，更是一堂生态教育课。这种命题方式不仅考查了学生的知识掌握情况，还培养了学生的社会责任感，使学生认识到生物学科在解决实际问题中的重要作用。

（二）注重科学素养考查，强化关键能力培养

1.深化核心概念理解，强调逻辑推理能力

试卷通过不同情境的构建，重点考查学生对核心概念的深度理解与逻辑推理能力。如第 1 题围绕耐高温 DNA 聚合酶的基本单位、作用条件等核心知识点，要求学生综合分析各选项的正确性。第 2 题考查现代生物进化理论，要求学生理解进化的基本单位、可遗传变异与基因频率改变的关系等核心概念，并能进行逻辑推理。

2.强化实验探究能力，突出科学思维培养

实验设计与分析能力是衡量生物学科素养的重要指标。试卷中多个题目考查了学生的实验探究能力，如第 4 题考查稀释涂布平板法筛选菌株的相关操作和原理，第 30 题通过质壁分离与复原实验考查学生对水分子跨膜运输等知识的理解。这些题目要求学生能够设计实验方案、分析实验结果，培养了学生的科学思维和实践操作能力。

3.体现创新性与开放性，助力拔尖人才培养

试卷中的一些题目突破传统设问模式，结合实际应用情境，考查学生运用生物学原理解决新问题的创新能力。如第 25 题关于香树脂醇在酵母菌中的表达，要求学生理解基因工程的相关操作和原理，并能根据题目信息进行分析和推理。这种命题方式有助于选拔具有创新思维和实践能力的拔尖人才。

（三）加强教考衔接，引导教学回归基础

试卷严格依据课程标准，紧扣核心知识，引导学生回归对生物学基础概念与原理的理解。例如第 3 题考查人体内环境稳态，涉及胰岛素、抗利尿激素等激素的作用，这些内容均属于课程标准中的核心知识。同时，试卷通过优化设问方式，减少机械刷题，促进学生对基础知识的深度掌握。如第 24 题关于豌豆性状遗传的分析，要求学生根据实验结果进行综合判断，而不是简单的记忆和套用公式。

二、各题型详细评析

（一）选择题

1.单项选择题（1-15 题）

注重对基础知识的考查，涵盖了细胞代谢、遗传变异、生命活动调节、生态系统等多个模块。题目情境贴近生活实际，如第 5 题以森林生态系统的食物网为背景，考查生态系统的组成、食物链的判断等知识；第 8 题以植物组织培养技术为背景，考查培养基的制备、激素的作用等内容。这些题目不仅考查了学生对基础知识的掌握程度，还考查了学生运用知识解决实际问题的能力。

部分题目设计巧妙，具有一定的区分度。如第 9 题关于小鼠体细胞核移植胚胎发育的问题，要求学生理解核移植的过程和胚胎发育的特点，对学生的理解能力和分析能力提出了较高要求。

2.不定项选择题（16-20 题）

难度较大，注重对学生综合能力的考查。题目涉及细胞呼吸、免疫调节、种群数量变化、单克隆抗体制备等多个知识点，要求学生能够综合运用所学知识进行分析和判断。比如第 17 题的 T 细胞与肿瘤生长关系，图表信息多，选项陷阱深。但仔细琢磨，这其实是在模仿科研人员的思维路径：面对一堆数据，需要能抽丝剥茧找出关键逻辑，结合图示信息，分析不同亲和力 T 细胞对肿瘤生长和 T 细胞耗竭程度的影响；第 20 题关于蚕卵颜色和茧色的遗传，要求理解基因的自由组合定律和连锁互换定律，并能进行相关的概率计算。

（二）非选择题

第 21 题的 Rubisco 基因题很有意思，看似考光合作用的老知识，却挖了个“坑”，不少学生背熟了过程，却没理解“基因转入如何影响酶活性”。这提醒我们：复习不能死记硬背，得把知识“串”起来。题目设置了三个问题，分别考查了 Rubisco 的作用场所、能量转换、光合速率的影响因素以及实验设计能力。第（1）问考查光合作用的基本过程，属于基础知识的考查；第（2）问要求学生根据图示分析光合速率的限制因素，需要学生具备较强的分析能力；第（3）问要求学生设计实验验证 S 植株固定 CO₂生成 C₃的速率比 WT 更快，考查了学生的实验设计能力和科学思维。

第 22 题以痛觉传递和电针疗法为背景，考查神经调节和免疫调节的相关知识。题目结合了生活实际，具有较强的现实意义。第（1）问考查反射的概念、信号转换和反馈调节，属于基础知识的考查；第（2）问要求学生分析实验结果，探究电针疗法的镇痛机制，考查了学生的实验分析能力和逻辑推理能力；第（3）问要求学生从痛觉传入通路的角度分析药物镇痛的作用机理，并选择合适的镇痛疗法，考查了学生的知识应用能力。

第 23 题以粪甲虫和兽药残留为背景，考查生物多样性、生态系统的物质循环和信息传递等知识；体现了生物学科与环境保护的密切联系， 这不只是考知识，更是在问考生：当农业发展与生态保护冲突时，你该用什么思维去平衡？这种题才是真正在培养解决现实问题的能力。第（1）问考查生物多样性的概念和价值，属于基础知识的考查；第（2）问要求学生完成碳循环模型，考查了学生对生态系统物质循环的理解；第（3）问考查调查方法和信息传递的类型，第（4）问要求学生分析实验数据，得出结论，考查了学生的数据分析能力；第（5）问要求学生选择降低兽药残留对粪甲虫影响的方法，考查了学生的知识应用能力和环保意识。

第 24 题以豌豆性状遗传为背景，考查基因的分离定律、自由组合定律以及基因突变和染色体互换等知识。题目有一定难度，对学生的逻辑推理能力和综合分析能力要求较高。第（1）问考查孟德尔的分离定律，属于基础知识的考查；第（2）问要求学生判断顶生个体自交子代出现腋生的现象是否能用基因突变解释，需要学生理解基因突变的特点；第（3）问要求学生根据实验结果推断基因型和表型比例，考查了学生的遗传分析能力；第（4）问要求学生分析染色体互换的位点和产生的正常基因的子细胞数量，考查了学生对减数分裂和染色体变异的理解。

第 25 题以香树脂醇在酵母菌中的表达为背景，考查基因工程的相关知识，包括基因的获取、质粒的构建、PCR 技术、基因突变等。题目结合了生物工程的实际应用，体现了生物学科的前沿性和应用性。第（1）问考查基因的获取和引物设计，要求学生理解 PCR 技术的原理和限制酶的作用；第（2）问要求学生分析 PCR 电泳结果，判断质粒中是否插入了目的基因，考查了学生的实验分析能力；第（3）问要求学生根据引物序列推断丙氨酸的密码子，考查了学生对密码子的理解和应用；第（4）问要求学生设计实验检测香树脂醇的含量，考查了学生的实验设计能力。

三、2026 年高考生物复习建议

（一）夯实基础，构建知识网络

1.重视教材，梳理核心概念

教材是高考命题的重要依据，复习过程中要以教材为核心，深入理解每个核心概念的内涵和外延。例如，在复习细胞代谢时，要理解光合作用和呼吸作用的过程、场所、影响因素等核心概念；在复习遗传变异时，要理解基因的分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组等核心概念。

可以通过制作概念图、思维导图等方式，将相关的核心概念串联起来，构建完整的知识网络。这样不仅有助于加深对知识的理解，还能提高知识的应用能力。

2.注重基础知识的落实，避免机械记忆

基础知识的落实不能仅仅依靠机械记忆，要通过理解和应用来巩固。例如，在复习激素调节时，要理解各种激素的作用机制和调节过程，而不是简单地记忆激素的名称和作用；在复习生态系统的结构和功能时，要理解食物链、食物网的构成以及物质循环和能量流动的过程，而不是死记硬背相关的概念和公式。

可以通过做一些基础题及其变式题来加深对基础知识的理解和掌握，提高解题能力。

（二）强化能力培养，提升科学素养

1.培养科学思维能力

科学思维能力是高考生物考查的重点之一，包括归纳概括、演绎推理、批判性思维等。在复习过程中，要注重培养学生的科学思维能力。例如，在分析实验数据时，要引导学生学会归纳概括实验现象和结果，得出科学结论；在解决遗传问题时，要引导学生运用演绎推理的方法，推断基因型和表型比例。可以通过做一些科学思维训练题、参加科学探究活动等方式，提高学生的科学思维能力。

2.提高实验探究能力

实验探究能力是生物学科的核心素养之一，高考生物试卷中对实验探究能力的考查越来越重视。在复习过程中，要注重培养学生的实验探究能力，包括实验设计、实验操作、实验数据分析和实验结论的得出等。要熟悉教材中的经典实验，理解实验的原理、方法和步骤，掌握实验设计的基本原则和方法。可以通过对教材实验的改编、拓展，培养学生的实验设计能力和创新思维。同时，要关注生物科学研究的新进展，了解前沿的实验技术和方法。

3.加强获取信息和处理信息的能力

高考生物试卷中常常会出现新的情境、新的信息，要求学生能够从中获取有效信息，并运用所学知识进行分析和解决问题。在复习过程中，要加强学生获取信息和处理信息的能力的培养。可以通过阅读生物科学类的文章、资料，做一些信息给予题等方式，提高学生的信息获取和处理能力。同时，要引导学生学会从图表、曲线等形式中提取信息，分析信息的含义和内在联系。

（三）关注社会热点，联系生活实际

1.关注生态环保、农业生产等社会热点问题

生物学科与社会生活密切相关，高考生物试卷中常常会涉及一些社会热点问题，如生态环境保护、农业生产、医疗健康等。在复习过程中，要关注这些社会热点问题，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。

例如，在复习生态系统时，可以结合当前的生态环境保护热点，如生物多样性保护、环境污染治理等，让学生理解生态系统的结构和功能，以及人类活动对生态系统的影响；在复习遗传育种时，可以结合农业生产中的实际问题，如作物新品种的培育、病虫害的防治等，让学生理解遗传育种的原理和方法。

2.联系生活实际，培养应用意识

生物学科的很多知识都与生活实际密切相关，如人体的生理活动、食品安全、疾病预防等。在复习过程中，要联系生活实际，让学生感受到生物学科的应用价值，培养学生的应用意识。

例如，在复习人体的内环境稳态时，可以结合生活中的一些常见疾病，如糖尿病、高血压等，让学生理解内环境稳态的调节机制和疾病的发生机理；在复习免疫调节时，可以结合疫苗的接种、艾滋病的预防等，让学生理解免疫调节的过程和应用。

（四）优化复习方法，提高复习效率

1.制定合理的复习计划

复习计划是复习过程的重要指导，要根据学生的实际情况和高考的要求，制定合理的复习计划。复习计划要包括复习的目标、内容、时间安排等，要做到科学合理、切实可行。

可以将复习过程分为基础复习、专题复习和冲刺复习三个阶段，每个阶段都有明确的复习目标和任务。基础复习阶段要注重基础知识的梳理和巩固；专题复习阶段要注重知识的整合和能力的提升；冲刺复习阶段要注重模拟训练和应试技巧的培养。

2.做好错题分析和总结

错题是学生学习过程中的薄弱环节，做好错题分析和总结是提高复习效率的重要方法。在复习过程中，要引导学生建立错题本，将平时作业和考试中的错题整理下来，分析错误的原因，总结解题的方法和技巧。

要定期对错题本进行复习和回顾，加深对知识点的理解和掌握，避免再次犯同样的错误。同时，要通过对错题的分析，发现自己的知识漏洞和能力缺陷，有针对性地进行复习和强化。

3.注重模拟训练，提高应试能力

模拟训练是高考复习的重要环节，通过模拟训练可以让学生熟悉高考的题型、题量和难度，提高应试能力和心理素质。在模拟训练过程中，要严格按照高考的要求进行答题，培养良好的答题习惯和时间管理能力。

要及时对模拟考试的结果进行分析和总结，找出存在的问题和不足，有针对性地进行复习和改进。同时，要通过模拟训练，调整自己的心态，保持良好的应试状态。

总之，2025 年吉林省高考生物试卷体现了 “价值引领、素养导向、能力为重、知识为基” 的命题理念，对 2026 年的高考生物复习具有重要的指导意义。不仅要重视生物学知识，更要关注身边的生物学故事。基础知识要像砌墙一样层层夯实，把零散的概念串成网络；能力培养则像打磨玉器，得在实验探究、科学思维等方面反复雕琢。在复习过程中，要夯实基础，构建知识网络；强化能力培养，提升科学素养；关注社会热点，联系生活实际；优化复习方法，提高复习效率。