教育部教育考试院
相关负责人解析
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材料一即来自同卷阅读II文本一《鼓书艺人》，展现个体在历史洪流中的坚韧与温情；
材料二来自艾青名篇《我爱这土地》，以“嘶哑的喉咙”隐喻苦难中的呐喊与不屈；
材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，通过“带血的手”与“起来”的姿态指向集体抗争与民族新生。
三则材料各有侧重，同时又相互交织，共同建构起中华民族近现代历史从“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘”到奔走呐喊、救亡图存，再到振兴中华、民族自强的叙事背景与阅读语境，为考生提供多维度的立意空间，引导考生在理解材料内涵、获得情感共鸣的基础上，结合自身积累与感悟进行写作。
考生可以从审美体验出发，思考三则材料的内在关联，回望历史、展望未来，对个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等关系进行深层次的思考，形成对民族魂丰富意蕴的深刻体认。
今年高考作文应如何审题立意？
怎样才能写出
广度与深度兼具的佳作？
中国诗歌学会会长
中国作家协会主席团委员杨克
进行详细解读
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我正在太行山，在中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年之际，再次到八路军总部、黄崖洞兵工厂和黄崖洞保卫战之地向当年的抗日英雄致敬。看到今年的高考题，与抗战有关，与诗和文学相切，非常入心，非常贴合当下时代脉动，也极具历史纵深感，出得好，令人深思。
试题选取老舍、艾青、穆旦三位文学巨匠的名句，语境涵盖抗争、苦难与觉醒。老舍的隐忍沉默，艾青的沙哑呐喊，穆旦的热血拥抱，从个体困顿，到生命对土地的热爱，再到民族自觉觉醒，构成清晰的精神递进。这样的题目，让考生在历史与现实之间展开联想，既有情感的纵深，又有思想的高度。写作时，可以从三个方面切入：
一是个体与时代的关系。从个人微弱却真实的挣扎出发，彰显历史大势中的个体力量，如何以微小的声音融入时代的潮流。
二是土地与家国的主题。艾青诗中的鸟与土地的关系，是乡土与故园的情感寄托，如何表达对土地与家国的深情，是很好的视角。
三是民族觉醒与抗争精神。穆旦的拥抱带着血与觉醒，这是民族意识的澎湃，写作可以聚焦抗争与牺牲的精神，深刻诠释时代与个人使命的联结。
我个人还认为可联系到陆游、辛弃疾等古代诗人的家国情怀诗作互作呼应展开，也可联系生活中的实际话题展开。
中山大学中文系主任
《中山大学学报》主编彭玉平教授
展开深度解读
为考生提供多维度的写作指引
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今年的作文题目相比往年稍微偏难一些，它直接关联到学生的阅读范围和阅读体会。题目主要考察了学生对老舍、艾青和穆旦三首诗创作背景的了解，以及在理解诗歌本意基础上进行深入发挥的能力。主题主要是家国情怀，特别强调的是特殊年代的家国情怀，如穆旦跟艾青写的抗战时期，家国破碎，民族多难，遭受外部侵略。
诗人的歌唱饱含着对这个国家、这个民族以及人民的炽热的感情。所谓嘶哑的歌唱，那是因为歌唱已久，所谓带血的拥抱，那是因为从战争和灾难中走来。这种历史感也可以贯穿到现实。与现今国际形势相联系，展现中国青年对国家命运、民族困境和百姓命运的深刻关注。
如果我来作答，思路是基于当前社会情感被切割的现状，强调大情感、大情怀就是国家命运、家国情怀和民族发展，这是可以往高处、大处和远处拓展的主题。如果考生有较好的阅读基础，能够精准分析诗歌出处及其背景，并将之与从抗日战争到现在世界秩序的变化相结合，探讨在人工智能社会中对这些核心意义的坚守，这样的思路可能会更容易获得高分。
