今天
学校正式成立华南师范大学国优书院
统筹协调“国优计划”研究生人才培养工作
系统推进研究生层次高素质教师的精准培育
为服务新时代基础教育高质量发展的核心需求，探索具有中国特色的研究生层次高素质教师培养新路径，发挥粤港澳大湾区教育协同优势，7月7日，华师成立华南师范大学国优书院。国优书院为学校研究生人才培养平台，设在教师教育学部，统筹协调“国家优秀中小学教师培养计划”（以下简称“国优计划”）研究生人才培养等方面的工作。
华师国优书院作为全国首个为实施“国优计划”成立、采用书院制管理模式的人才培养平台和非实体机构，将有助于创新研究生层次高素质教师人才培养管理模式，为学生提供集中化的专业发展指导、特色化的课程实践安排、浸润式的教育文化氛围以及贯穿全程的学业支持服务。
以入选“国优计划”试点高校为契机
学校充分发挥教师教育优势和理工学科特色
健全高水平教师教育体系
积极探索深化教师教育改革的新路径
学校入选“国优计划”试点高校
从2023年起，国家支持“双一流”建设高校为代表的高水平高校选拔专业成绩优秀且乐教适教的学生作为“国优计划”研究生，在强化学科专业课程学习的同时，系统学习教师教育模块课程（含参加教育实践），为中小学输送一批教育情怀深厚、专业素养卓越、教学基本功扎实的优秀教师。2024年7月，华南师范大学作为第二批试点高校成功入选“国优计划”。
自2024年9月学校启动“国优计划”招录工作以来，共录取学科教学（数学、物理、化学、生物、地理）、科学与技术教育、现代教育技术及心理健康教育等8个专业领域的43名学生，其中本科推免生29人，在读硕士研究生14人。
多校协同
联合开设课程
互派教师授课
共享教育资源
丰富学生学习资源
“国优计划”培养特色
华师“国优计划”发挥教师教育优势和理工学科特色，强化“师范性”与“学术性”有机融合，充分调动校内外多学科优质资源，通过“主修+辅修”相结合的培养方式、突出学生主体地位的教学方式和严格的管理与考核机制，为中小学输送一批教育情怀深厚、专业素养卓越、教学基本功扎实的优秀教师。
开设特色课程
充分发挥华师教师教育学科优势，开设教师教育模块课程。这些课程涵盖了教育心理学、课程与教学论、教育评价与测量等多个方面，旨在帮助学生构建系统的教师教育知识体系，提升教育教学能力。
学校地处粤港澳大湾区，课程彰显粤港澳特色。开设“粤港澳大湾区教育发展研究”等前沿讲座课程，帮助学生深入了解粤港澳大湾区的教育现状、发展趋势及政策差异，增强其区域教育认知。
多校协同开设“HPS教育和STEM教育专题”课程，进一步拓宽学生国际视野。学校积极与清华大学、厦门大学、香港大学等国内外知名高校建立合作关系，与厦门大学共同开设“HPS教育和STEM教育专题”课程。让学生不仅能够接触到国际先进的科学教育理念和内容，还能与来自不同文化背景的同学和教师交流互动，拓宽国际视野，增强跨文化交流能力。
每名研究生配备三名导师
“国优计划”研究生采用三导师制。选择优秀的学科专业导师作为“国优计划”研究生的第一导师，同时配备具有丰富中小学教学法经验的教育硕士导师和优秀的中小学校外兼职导师，共同指导学生整合学科知识，提升学科素养和科学教育素养，高质量协同完成教育实践与学位论文指导。
多方联合培养
探索与“双一流”高校的联合培养。2024年12月30日，学校与厦门大学签订了“国优计划”研究生联合培养合作协议，按照“优势互补、资源共享、协同培养”的原则，在课程教学、学术交流、教育实践等方面展开合作。目前，学校已接收73名厦门大学“国优计划”研究生修读教师教育类课程，并将在完成学业后取得华师教育硕士学位。
探索与优质基础教育单位的联合培养。华师已与广州市教育局、珠海市教育局签订协议，共同联合培养“国优计划”研究生，为研究生的实践教学提供优质校外导师资源，并积极推动研究生到中小学任教，为探索研究生订单式培养的推进与落实提供政策支持及其他便利条件。
赴港澳教育实践
“国优计划”教育实践包括校内实训、教育见习、教学实习和教学研习，采用集中实践和分段实践相结合方式，依托学校教育硕士优质联合培养基地、粤港澳大湾区及境外基地进行。
华师抓住粤港澳大湾区建设重大发展机遇，2024年10月与澳门培正中学、劳校中学、菜农子弟学校签订“国优计划”研究生澳门实践基地协议。11月19日，华师选送“国优计划”研究生赴这三所中学进行为期10天的教育见习。这次实践活动，进一步探索了“国优计划”协同育人新模式，开辟粤澳教育合作新篇章。
继澳门教育见习后，学校组织12名“国优计划”研究生赴香港九龙工业学校、东华三院张明添中学等6所中小学开展教育见习活动，探索两地基础教育协同发展新路径。在双导师协同指导下，研究生与香港师生围绕科学素养培育、家校协同机制、人工智能教育等议题展开深度对话，剖析两地教育共性与差异。活动首次实现内地“国优计划”研究生赴港实践，为粤港澳大湾区基础教育优质均衡发展注入新动能，推动培养兼具国际视野与创新能力的未来卓越教师。
港澳教育见习
与厦门大学联合培养
来听听他们的经历
湾区融合，教育创新
见习启航 融合创新
作为首批“国优计划”推免生，生命科学学院生物科学（师范）专业2021 级本科生刘丽娜，在澳门菜农子弟学校的教育见习中收获了全新的教学认知。
在澳门见习期间，刘丽娜深入当地课堂当中，发现在初中，物理、化学、生物并非独立设科，而是被整合为一门综合性的科学课程。这种跨学科的教学模式不仅打破了传统学科界限，还培养了学生的学科交叉能力。此外，令她感触最深的是一堂高一学生的选修课。在这堂课上，学生们按小组依次分享了他们所调查的项目及调查结果。比如水果抑菌剂的预期实验方案、雨水泵房和涵箱结构对于澳门水浸房情况的改善方案等，“我当时很震惊，他们的那些项目，如果换做是我我不一定能完成得这么好。”
刘丽娜也深刻感受到了澳门学校师生的包容与热情。“老师都非常和蔼可亲，他们把学校的情况详细告诉我们，也很愿意把他们的一些教学资料分享给我们。”同时，学校也鼓励来校见习的老师们自由探索，在校园内自由参观、旁听其他课程，这种开放的态度让她深受感动。
“教育的意义在于看见更多可能。”通过这次见习，刘丽娜认识到学科融合与实践能力培养的重要性与必要性。在未来的教学中，她也将更多地尝试跨学科课程设计，争取为学生提供更多的实践机会，鼓励学生基于自身兴趣探索未知。
教融双城 湾区闻新
“这一次香港之行，我见闻、学习到非常多内容，感受到未来教育的脉搏，也更加期待湾区教育的合奏共鸣。”数学科学学院数学专业2024级研究生程书琪这样总结她的香港教育见习之旅。
作为首次赴港见习的学生，程书琪与同学们走访了九龙工业学校与轩尼诗道官立小学（铜锣湾）。她此行的目标是聚焦于学习香港中小学的教学模式，参与教研活动，感受教育文化，并致力于成果转化。程书琪用“重应用，强融合”概括她对香港教育的整体感受。她观察到，九龙工业学校格外重视学生的动手和应用能力，如设立“设计科技工厂”让学生将创意落地；轩尼诗道官立小学（铜锣湾）则在STEAM教育与跨学科融合中创新探索，“学玩融合，学科融合”。令程书琪印象最深的是轩尼诗道官立小学（铜锣湾）的STEAM汇报，“真的太精彩了...我感觉所有孩子们都是有艺术细胞的小科学家”。
面对沟通中的粤语难关，程书琪特别感谢香港师生的努力，“主要是靠香港学校的老师同学们努力说普通话来沟通”。在九龙工业学校见习交流时，一位普通话流利的数学老师担任起了翻译，“介绍的老师说一段之后，我们齐齐转头看向翻译老师...交流氛围很轻松，困难也解决了”。谈及收获，程书琪表示，“这次是一个非常宝贵的机会，让我们能够扩宽视野，去体会香港和内地教育的异同”。
双轨教学助力跨界成长
厦门大学化学专业硕士研究生黄俊杰也借着攻读“国优计划”双学位的机会，去到了香港见习。在厦门大学与华南师范大学联合培养项目中，他正经历着从实验室到讲台的跨界蜕变。
据黄俊杰介绍，华南师范大学以其深厚的学科教育积淀与厦门大学化学教育成为完美互补，“这是强强联合的培养模式，”黄俊杰认为，“既能依托厦大化学的专业深度，又能汲取华师的教育学养分。”
这一次香港教育见习活动让黄俊杰深刻感受到华师师生的专业热忱。“当面对香港独特的教育生态时，华师团队的其他老师们都展现出很高的探索激情，从教育方法到教学环境，每场讨论都非常深刻。”
经过课程中的高频“说课”训练，黄俊杰表示，自己的教材分析能力得到了跃升。“从前备课只关注单节课的重难点，现在学会了将知识点置于整个化学思维体系中定位。”这种全局观直接提升了备课质量，帮助他快速进入教师角色。“就像突然看清了教学地图的全貌，知道每堂课在知识脉络中的坐标。”
未来，黄俊杰计划继续深耕化学教育，成为一名更加优秀的化学教师。黄俊杰的成长探索也是新一代教育者培养模式的探索，当学科深度与教育实践在学子身上交融，他们的成长路径正变得更加开阔而坚实。
未来
学校将按“国优书院”的书院制管理模式
系统落实特色培养环节
不断提高“国优计划”研究生培养质量
为国家和地方基础教育事业
贡献华师智慧和力量
