7月22日，全国基础教育工作会议在北京召开。习近平总书记对基础教育工作作出重要指示，强调要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，不断开创基础教育高质量发展新局面。其中，会议提到，要弘扬教育家精神，加强师德师风建设，培养造就高素质专业化教师队伍。 教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作。2023年7月，教育部启动“国家优秀中小学教师培养计划”（下称“国优计划”），支持“双一流”建设高校为代表的高水平大学选拔专业成绩优秀且乐教适教的学生，为中小学输送教育情怀深厚、专业素养卓越、教学基本功扎实的优秀教师。 中山大学作为全国首批30所“国优计划”试点高校之一，今年也迎来了首届毕业生。31名毕业生中，超过七成签约省内外优质中学，主动扎根基础教育一线。 中山大学首届“国优计划”研究生毕业典礼 综合性高水平大学怎么培养出高质量中小学教师？如何创新探索教师教育模式？中山大学交出了自己的答卷。
让优秀的人培养更优秀的人 当前我国基础教育正迈向高质量发展新阶段，对科研型、跨学科、创新型教师的需求日益迫切。中山大学“国优计划”校外导师、广州市第二中学校长陈健指出，“教师不能只会照本宣科，得在学科上钻得透、站得高、看得远，难题能接住，课外能拓展，深度、难度与广度缺一不可。” 而综合性大学和理工类大学在基础学科、前沿科技和交叉领域的天然优势，正好能回应当下基础教育对教师的新期待。 中山大学化学学院2024级硕士研究生陈琦是“国优计划”的一名学生，曾在华南师范大学附属中学实习。一次在给学生讲解化合价相关题目时，她按照中学阶段常用的电负性规律推导结论，却被学生当场提出了反例质疑。陈琦很快意识到，中学教学不能停留在简单的应试结论层面，只有真正吃透学科，教师才能直面学生的追问，才能把知识讲得准确、清楚、有生命力。 高水平综合性大学特有的学科生态，能让学生不仅“知其然”，更能“知其所以然”，从而能够“吃透学科”。中山大学文理底蕴深厚，整合了数学、物理、化学、生命科学等10余个基础学科院系的科研平台与师资力量，为“国优计划”学生提供了系统的科研训练和开阔的学科视野。 “国优计划”专项课程研讨会：聚焦课程建设，共商培养方案优化
“在探究式课堂上，我会充分利用教材中的综合实践模块，让学生结合近期所学数学知识，通过动手探究、查阅资料，取得一些研究成果，并撰写一篇简单的论文，重点要把研究的过程写明白。”“国优计划”首批学生、中山大学数学学院2026届毕业生林琦龙认为，中学生在学习数学时，不仅要会做题，更要会思考、会表达。而要达到这样的培养目标，教师首先要具备更强的问题意识和研究能力。“国优计划”恰恰给了他这样的底气，让他能从容接住学生的好奇心和探索欲。 作为高水平综合性大学，中山大学文理医工农艺综合发展的学科布局，更为培养复合型中小学教师提供了优势。 计算机学院2025级硕士研究生高洋洋实习以来，一直尝试将计算机专业的科研能力转化为生物学课堂中的教学能力。讲解细胞癌变时，他将基因突变比作代码漏洞，将细胞无限增殖比作程序陷入“死循环”，并借助人工智能辅助编程，将一些受实验条件限制、难以直观展示的生物实验转化为可视化模拟。这些教学创新，正是“国优计划”学生将跨学科知识与教学实践深度融合的大胆尝试。
既要做科学家，也要做教育家 做好科学家很重要，做好教育家同样关键。在中山大学“国优计划”的面试中，从教初心和教学情怀是必须考察的重点。“想做一名怎样的老师”这一核心问题，也贯穿学生培养的全过程。 “国优计划”学生王子怡在中学课堂开展试讲，锤炼教学基本功
“我曾真实感受过被一个好老师‘点亮’的体验，有的学生学不好一门课，不是因为笨，而是因为没遇到对的引导方式。”“国优计划”首批学生、中山大学物理学院2026届毕业生刘紫玉说。 教育实习让她第一次完整体验老师的日常：上课、带早读、开班会、与家长沟通、与学生谈话……直到真正站上讲台，她才逐渐明白，教育首先是看见一个个具体的人，然后才是传授知识。有的学生消化快，有的学生理解慢，教师不应该用同一个节奏去要求所有人，更不能揠苗助长，而应耐心浇水、松土，静待花开。 林琦龙也遇到过一些“特别”的学生：一名学生数学成绩并不理想，却对微积分有浓厚的兴趣；另一名学生酷爱编程，把大量时间花在了对AI大模型的钻研上。 这两名学生并非常规评价标准下的典型尖子生，但作为数学老师的林琦龙敏锐地捕捉到了他们在数学上的天赋。正如他在自己毕业论文致谢里写下的那般：“教师应做慧眼识珠的‘伯乐’，善于发掘学生的闪光点，运用自身学识和人生阅历指引学生成长。” “国优计划”学生林琦龙与其所带班级学生合影
用学科的深度激发学生的好奇心，用教育的耐心守护学生的成长，这是中山大学“国优计划”最鲜明的底色——“教育家精神+科学家精神”双精神引领，前者铸师魂，后者强师能。 为此，中山大学研究生院统筹了全校优质师资，整合马克思主义学院、政治与公共事务管理学院、心理学系、哲学系等院系资源，将教育家精神、科学家精神、师德师风、立德树人要求全面融入课程建设，还邀请了中学教师独立负责学科课程，构建模块化、分学科、重实践、强育人的特色课程体系，实现综合性大学理工科科研优势与教师职业育人能力的深度衔接。 在学科方法和实验课程中，学校选聘校内教学型教师中的骨干承担教学任务，发挥优秀学科教师的示范和引领作用，帮助学生理解如何开展探究、设计实验、处理问题，并将学科研究转化为课堂教学。 除原本的专业课程外，学生还需修读《科学技术史》《学科方法论》《人工智能基础与应用》《班级管理与人际沟通》等课程，学习如何将科研能力转化为教学创新，提升信息化教学、跨学科育人和班级治理能力。 这种培养也不止于“会上一堂课”。面向未来基础教育对学科建设、课程开发和学校治理的需求，学校着力培养具有学科视野、教育能力和发展潜力的教师，为学生成长为学科骨干乃至学校管理者打下坚实基础。 心理学系的深度参与，则是中大的另一张特色牌。2024年春季，心理学系聚焦青少年成长阶段的心理特征，为“国优计划”学生开设《青少年心理发展与教育》，帮助学生更好地理解中学生的行为表现，学习课堂管理、压力调节、心理问题识别、情绪疏导与危机干预等知识。同年，中山大学心理学系还成功获批教育硕士专业学位授权点。 中山大学心理学系系主任佐斌教授在粤港澳大湾区“国优计划”研究生培养研讨会上作发言
这些课程为“国优计划”学生补上了从“懂学科”到“懂学生”、从“会研究”到“会教学”、从“会教学”到“会管理”之间的重要一课。
中学教师走进大学课堂 教师培养不能闭门造车。中山大学主动打破壁垒，与华南师范大学附属中学、广东实验中学、广州市执信中学、广州市第二中学、中山市中山纪念中学、深圳实验学校、珠海市第二中学等14所省级重点中小学共建“国优计划”教学实践基地。 “我们在做‘国优计划’的执行方案时，就主动向合作中学征集建议，面试也会邀请合作中学的校长、学科带头人和骨干教师参加。”中山大学研究生院负责老师介绍，从选拔、培养、实习到就业等环节，合作中学都会全方位深度参与。 中山大学赴合作中学走访调研，精准对接一线教学需求
中山大学还联合合作中学组建了分学科教学设计团队，汇聚多名高级教师骨干，通过专题研讨、集体备课、案例打磨，将一线教学中的真实问题融入课程，并邀请省实、华附、执信等知名中学的一线教师走上中大的讲台，为“国优计划”学生集中授课。这些中学教师均曾独立承担相应学科课程教学，具有相当扎实的“硬实力”，能够将多年积累的一线教学经验直接带进培养环节。对于“国优计划”学生而言，这是个难得的机会，他们可以和广东省内一批顶尖中学教师面对面交流，学习先进的教学方法与教学理念。 与此同时，中山大学扎实推行“三导师制”：由校内学科导师负责学术前沿与科研思维培育，校内教育学导师负责学科知识教学转化与育人方法指导，校外中学实践导师负责一线教学实战、班级育人与师德师风引领。三类导师各有侧重，又彼此联动，共同支撑起从学术训练、教学转化到学校实践的完整培养链条。 中山大学举行“国优计划”联合培养实践基地授牌仪式
与常见的短期集中实习不同，“国优计划”的实践周期可长达半年，采用分阶段、灵活安排的方式，让学生得以在确保本专业科研实践的同时，持续深入中学课堂。实践过程中，通过授课、带教等方式，中学教师将多年沉淀的一线教学经验倾囊相授。 林琦龙认为，校外中学实践导师对他教学能力的提升帮助最大。“我的导师有一套迅速提升新教师教学能力的‘独门秘籍’，他会要求新教师上课时开启录像，课后反复回看，并列出至少5条改进建议。”起初，性格内向的林琦龙在回看自己的授课录像时，总是感到尴尬，但在导师的鼓励下，他逐渐变得自信从容。 不少“国优计划”的学生还会根据在中学的教学实习、教学研习成果，在校内外导师指导下撰写教育学论文，同时获得教育学硕士学位。
育人是核心，协同是关键 陈健校长这样定义中学的角色：“我们采取的是教育全程参与的模式，让‘国优计划’的学生像在职老师一样，参与学校管理、教育教学的全过程。” 这也意味着，“国优计划”不只是高校单方面培养学生，而是高校与中学协同育人的过程：大学提供学科基础、科研训练和跨学科视野，中学提供真实课堂、教育现场和管理经验。 来自中学的校外导师走进中山大学课堂，将一线教学经验融入培养环节
从长远看，“订单式培养”或许是“国优计划”提质增效的关键突破口——不仅能契合用人单位的实际需求，还能真正筛选和培养出愿意投身教书育人事业的学生。 它绝不是简单的“包分配”，而是一套贯穿选拔、培养、就业全链条的制度设计：在入口端，通过定向选拔将中学用人需求前置化为培养目标；在培养过程中，让合作中学从“用人端”前移至“培养端”，全程参与课程设计、实践指导和评价考核，确保培养过程始终对标一线需求；在出口端，打通专属招聘通道，让“国优计划”学生在求职中拥有清晰的赛道和制度化的对接机制。如此，才能让“国优计划”的投入切实转化为课堂上的育人成效。 中山大学研究生院培养与质量管理处副处长马显锋出席全国“国优计划”高校交流会并分享培养经验
教书育人，功在当代、利在千秋。这项事业无法速成，靠的是日复一日的坚守、一个又一个细节的打磨，以及一颗心对另一颗心的长久浸润。 如今，首届“国优计划”毕业生已走出校门、走上讲台，完成了身份转变。但毕业和就业，只是另一个起点。三尺讲台，站上去是第一步，如何才能站得住、站得稳？这些问题的答案，不在毕业证书里，而在漫长的教学生涯中，需要用一辈子去回答。
