近日，三亚学院旅游与大健康学院学子在全国大学生技术创新创业大赛中斩获33个奖项，其中一等奖2项、二等奖2项、三等奖14项、优秀奖15项。数字背后，是一条清晰的育人逻辑：以项目制教学为纽带，以职业技能训练为根基，以职业证书认证为标尺，培养“一专多能”的复合型健康服务人才。课堂任务如何变成竞赛成果？课程作业如何对接真实需求？答案，藏在每一个项目的成长轨迹里。而这条轨迹的成效，也体现在一张张职业资格证书上——2025年护士资格证通过率达99%，2026年更是攀升至98%。从课堂到赛场，从作业到岗位，项目制教学串起了竞赛成果与职业认证的双重收获。
从课堂任务到竞赛成果 两个一等奖项目的创意，都萌芽于课堂。《健康服务与管理》《社区健康促进》等课程的实践任务中，学生接触到海南慢病老人用药管理的现实难题，也观察到沿海大学生高尿酸及相关性疾病的预防缺口。在导师指导下，学生团队持续打磨方案，把课堂里的问题意识转化为可落地的技术方案，最终站上全国赛场。 全国大学生技术创新创业大赛一等奖项目获奖证书
这正是学校推行项目制教学的核心要义，以真实问题为起点，以项目任务为载体，让学生在"做中学、学中做"。课堂不再只是知识传递的场所，而是项目孵化的第一现场；作业不再只是考核形式，而是成果转化的最初形态。从课程实践到竞赛成果，项目制教学打通了创新人才培养的"最后一公里"。 技能为基、证书为尺 学校将职业技能训练嵌入项目全过程：医学检验技术专业学生练就样本采集与指标检测的规范操作，健康服务与管理专业学生掌握健康评估、风险筛查与干预方案设计的核心技能。每一个项目任务，都是一次职业技能的实战演练；每一次方案迭代，都是一轮技能水平的检验提升。 与此同时，学校把职业证书认证作为技能训练的"标尺"和"通行证"。学生在校期间可考取健康管理师、养老护理员、医学检验相关职业技能等级证书等，证书标准反向牵引课程内容与训练要求，让技能培养有据可依、有证可验。技能扎实了，证书拿到了，学生面对复杂项目时才有底气跨专业、跨领域协同作战。 学生围绕真实健康需求开展项目实验 二等奖项目《"水盾"——老年人脱水风险与肝脏健康联动评估平台》就是生动注脚。团队由医学检验技术、健康服务与管理等专业学生共同组成，在医学、管理学背景教师协同指导下完成方案。检验专业负责指标检测与技术实现，管理专业负责风险评估与服务设计——一人多能、一专多能，跨专业协作由此从"拼人手"升级为"拼能力"。学校依托旅游与大健康专业群推进学科交叉，不仅拓展了学生解决复杂问题的视野，也让专业服务海南、回应社会需求有了更具体的落点。 以赛促学、以证促练 33个奖项，是项目制教学、职业技能训练与职业证书认证协同发力的结果。项目制教学提供真实战场，职业技能训练磨砺作战本领，职业证书认证校准能力标准——三者环环相扣，共同指向"一专多能"的人才画像：既有扎实的专业主技能，又有跨领域的协同能力；既能拿下职业证书，又能解决真实问题。赛场上的每一份成绩，都是日常教学、技能训练与证书认证三者长期运转的必然产物。 学生讨论项目制课程内容 项目制教学让学生习惯在真实约束条件下思考问题，职业技能训练让学生把规范操作内化为肌肉记忆，职业证书认证则让能力水平有了可衡量、可比较的客观尺度。三者叠加，学生收获的不只是奖项，更是一套"发现问题—拆解任务—协同攻坚—验证成果"的完整能力结构，这正是"一专多能"从口号走向现实的路径。 下一步，学校将继续深化项目制教学改革，把竞赛项目、课程任务与社会服务需求更紧密地衔接起来，完善"技能训练—证书认证—项目实战"一体化培养链条，让更多学生在课堂里发现真问题、在项目中练就真本领、在赛场上检验真水平，为海南健康服务与大健康产业输送更多一专多能的高素质技术技能人才。
